魯東大學土木工程學院學生會

根據學校黨委決定在全校開展“積極轉方式，精心調結構”大討論活動的通知精神，土木工程學院領導高度重視這一活動，成立的學院“積極轉方式，精心調結構”大討論活動領導小組，組長：潘合祺。 召開了一次大討論，參會人員：學院領導、科級幹部、教研室主任、博士。 經過討論大家一直認為學院存在不符合、不適應科學發展觀、學校發展戰略的要求，影響和制約轉方式調結構、制約學院和向更高層次發展的突出問題有以下幾點：1、學院領導班子對“積極轉方式，精心調結構”科學發展的新形勢新要求，學習的不夠，理解領會的不深，缺乏高層建瓴、高瞻遠矚、開拓創新，用先進的理論指導實踐不夠，執行能力有待於進一步提高。

魯東大學土木工程學院學生會
魯東大學土木工程學院成立於2006年2月。其辦學歷史可追溯至1978年創辦的原山東省交通學校道路與橋樑專業。2001年3月，山東省交通學校成建制併入原煙臺師範學院，成立交通學院，在原交通學院土木工程專業基礎上創建成立了土木工程學院。學校十分重視工科學院的建設，學院經過近兩年的發展，已初步成為魯東大學工科發展勢頭強、潛力大、前景美好的院系之一。
根據學校黨委決定在全校開展“積極轉方式，精心調結構”大討論活動的通知精神，土木工程學院領導高度重視這一活動，成立的學院“積極轉方式，精心調結構”大討論活動領導小組，組長：潘合祺。成員：倪宏革，孫洪彬，宋克志，李仕東，薛君華，李傳明，張令諾。孫洪彬兼任辦公室主任。學院“積極轉方式，精心調結構”大討論活動領導小組在7月6號上午集中學習了學校下發的“關於在全校開展‘積極轉方式，精心調結構’大討論活動的通知精神，並研究制定了活動計畫和具體措施，下午在全體教工大會上認真學習了學校通知精神。召開了一次大討論，參會人員：學院領導、科級幹部、教研室主任、博士。召開了一次領導班子民主生活會，參會人員：全體科級以上幹部。在活動期間，集體學習黨委書記畢憲順在全校處級幹部培訓班上的重要講話。自學了中央和全省、全市經濟工作會議精神，學習胡錦濤總書記在省部級主要領導幹部專題研討班上的重要講話，學習姜異康書記、姜大明省長在省委九屆十次全體會議上的重要講話。通過認真的學習和交流，領導班子成員能夠解放思想、集思廣義，形成共識，真正把思想和行動統一到黨委的指示精神上來，一直認為：我們要以科學發展觀為指導，以推動學院又好又快發展為目標，以轉變學院發展方式、調整學科專業結構為主題，以提升素質、改進作風為保障，集中解決好影響制約學院轉方式、調結構的主要矛盾和突出問題，在全院進一步強調內涵發展、強調人才培養質量的新格局新機制，開拓創新、求真務實的新本領作風，確保完成既定的各項目標任務，不斷開創學院又好又快、更好更快發展的新局面。通過大討論活動和民主生活會，班子成員能夠著眼科學發展的新形勢，把握轉方式調結構的新要求，著重從思想觀念、思路舉措、學科專業結構、體制環境、能力作風等方面，對學院的發展情況進行分析梳理；能夠緊密聯繫各自實際，認真查找不符合不適應科學發展觀要求、影響和制約轉方式調結構的突出問題，並深入分析了問題產生的深層原因，為從根本上解決問題、改進工作奠定了堅實基礎。對梳理出的問題，集中研究制定改進措施，提出積極轉方式、精心調結構的目標思路和對策措施，細化了目標、明確了分工、落實了責任。經過討論大家一直認為學院存在不符合、不適應科學發展觀、學校發展戰略的要求，影響和制約轉方式調結構、制約學院和向更高層次發展的突出問題有以下幾點：1、學院領導班子對“積極轉方式，精心調結構”科學發展的新形勢新要求，學習的不夠，理解領會的不深，缺乏高層建瓴、高瞻遠矚、開拓創新，用先進的理論指導實踐不夠，執行能力有待於進一步提高。2、學院的辦學思路不夠清晰明確，學科專業建設論證、研究的不夠，建設發展的目標不夠具體，缺乏內涵、高度，凝鍊特色不夠鮮明；本科教學還不夠規範，教學大綱、教學計畫、課程設定還是搬別人的，工科特點不夠明顯，有待於進一步完善；教學手段、教學方法、教學質量有待於進一步改進和提高；教學研究開展的不夠，教研室作用發揮的不夠，實驗、實習教學改革創新體顯工科特點不夠，學生的實踐技能需要進一步提高。師資隊伍在職稱、學歷結構上不夠合理，教師缺編，新教師缺乏工程背景鍛鍊；校級優質課、精品課偏少，省優空白；3、科研整體水平不高，科研團隊沒有形成，學科專業建設缺少帶頭人，特色不突出，缺少高層次人才，缺少高水平科研。4、實驗室建設缺少中、長期規劃，實驗用房不足，實驗分組率不夠，儀器設備購置計畫研究論證的不夠充分，服務都是科研、服務地方建設的先進儀器偏少，開放實驗缺乏目的性，缺乏實踐套用性。5、黨建、管理工作理論研究的不夠，工作創新不夠，管理方法、手段、措施陳舊，黨組織的戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用落實到各自的崗位職責體顯的不夠突出，領導就是服務、治學嚴謹，教書育人的自覺性還需要進一步增強。個別黨員缺乏無私奉獻精神。6、學生管理工作。管理人員對新形勢下學生管理工作研究的不夠。管理的方式、方法、手段缺乏創新。以學生為本“三心”“三勤”的工作力度不夠，學生良好的學風還沒有形成，學生參與社會實踐、科技創新活動的積極性不高，就業教育、指導、搭建就業平台的力度不夠。