內容介紹
內容簡介：
《高中學生學習策略與思維方法》一書，是一本能改變你一生學習方法與思維方法的革命性讀本，是作者一生教育教學研究的沉積。本書主要內容有：①、在學科學習策略中，如何制訂好學習計畫，如何調控"預、聽、復、練、總"五個基本學習環節的操作過程。
②、在一般認識過程中，如何提升以思維能力為核心的觀察、閱讀、理解、推理、記憶、表達、高考應試等學習能力。
③、在學習情感方面，如何最佳化興趣、情緒、意志、性格、態度、志向、信念等非智力因素，提高自己對學習過程的調控能力。
④、學點思維科學，學習科學的思維方法，培養創造發明的能力。
⑤、如何積極參與高中的研究性學習。
本書共12萬多字，每本書配有一教學光碟。
本書不僅為高中學生提高學習能力所必讀，適合普通高中作校本課程教材，也適合師範院校學生和青年教師學習教學法、學習學時作參考讀物。
出版：陝西師範大學出版總社
作者：凌吟文（高中物理特級教師、高中數學高級教師，推行和倡導素質教育）
本書書號：ISBN 978-7-5613-5788-0
本書定價：32.00元
摘錄：
寫在前面
眼下一些學校的教學情況讓人擔憂，特別是在高中，不少學校，面對高考升學率和一本、二本上線率的壓力，師生為學校生存而戰，為學校榮譽而戰，一年級就提前進入高考臨戰狀態,一星期只休半天假，或一個月才放兩天“月假”；教師占用學生自習課、早晚輔導時間以及節假日、寒暑假，無休止地上課，學生在“熟能生巧”的大旗下“被強化”進行題海式的練習，再加上極其頻繁的考試（段考、聯考、月考、周考，每日一測），並月月更新（有些學校是周周更新）公布的考試排名榜，把學生壓得喘不過氣來。一些學生精神失常，厭學、退學等現象沒少發生，一些學生因不堪重負而跳樓的新聞也不時見諸於報端。
疲於奔命、急功近利的應試教育怎能是學生成才的出路！
德育為先，能力為重，全面發展應該是我們學校教育的宗旨，學習本應是使人快樂而奮進的事。
為促進素質教育，當前的高中課改教材，開闢了如“觀察與猜想”、“閱讀與思考”等拓展性欄目，增添了如“實習作業”、“課題研究”、“歸納與整理”、”課外讀物“等新的內容，這對全面提高學生素質和學習能力都大有裨益。但在各地中學，這些內容常被認為與高考無關，總是跳過去不用的。一些學校所強調的仍然只是面向高考考點死記呆背多做題，培養學生成考試的機器。
學習活動是一個複雜的心理過程，但學習有它自身的規律。學習質量的提高，並不只取決於學習者的天賦和勤奮的程度，還跟學習者的學習動機、學習目標、情感意志、學習基礎、思維品質、學習方法、學習的客觀環境、身體條件、教師和家長的德、才、學、識水平，教師的教學方法等各種主觀和客觀因素密切相關。學習效果是各種因素綜合作用的結果。
學生的常規學習，通常應抓好五個環節：預（預習）、聽（聽課）、復（複習）、練（練習）、總（總結歸納知識）。光強調多聽課、多練習、多考試不行，我向來不看好目前書市中泛濫成災的各種《高考沖剌套題》、《高考模擬題集》等教輔書刊，中國的中、小學生已經是苦不堪言了。我反對目前這種急功近利的教育現況，我以為，教師應在自己的教學過程中，要多多指導學生學會有目的、有意識地調控自己的學習過程和選用高效的學習方法，並以積極促進思維能力的發展為核心，去全面提高學生的學習能力，使之“學會學習”，能成為“會學習”並富有創新精神的創造性人才。
本人是較早參與學習方法研究和實踐的教師，1984年，我就參閱了大量資料，並結合自己在學習和教學過程中的切身體驗、以及對《學習學》的研究，曾編寫了《學習方法》課綱要，先後用於兩屆教改實驗班的教學，1999年我應邀去北京大學附中湖南分校，又將《學習方法》課綱要修改，編寫成《學習策略與思維方法》課講義，印發給高中一年級學生作校本教程授課之用，取得了明顯的成效而受到了學生和家長的歡迎。
實踐證明，在學校里，學生不可能也不必要學會所有的知識，但學會一套科學而高效的學習方法，不斷提高自己的學習能力，不僅能使學生提高學習效率（學得好且學得輕鬆），還是可以終身受用的真正財富。
本書主要內容有：①、在學科學習策略中，如何制訂好學習計畫，如何調控"預、聽、復、練、總"五個基本學習環節的操作過程。②、在一般認識過程中，如何發展以思維能力為核心的觀察、閱讀、理解、推理、記憶、表達、高考應試等學習能力。③、在學習情感方面，如何最佳化興趣、情緒、意志、性格、態度、志向、信念等非智力因素，提高自己對學習過程的調控能力。④學點思維科學，學習科學的思維方法，培養創造發明的能力 。 應許多學生及其家長的要求，我此次重新修改和充實了該講義的內容。還聯繫高中學生的學習實際，增編了一些附錄和知識圖表，供高中學生學習如何歸納總結知識時模仿和借鑑。為方便學校選擇做為校本教程，本人還編制了配套的400多張幻燈片，製成光碟可做教學之用。本書也可做師範類學生和青年教師做參考讀物選用。
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二、高中時段，重點是要“學會學習，發展思維”。即在這個時段里，要著重學會一套科學而高效的學習方法，極力發展以思維能力為核心的各種學習能力，並打好自己均衡的知識基礎，為個人的終身發展奠定基礎。
1、達爾文說，“最有價值的知識是關於方法的知識”。 《學習與革命》一書中也說， “學校最重要的任務是讓學生學習怎樣學習和怎樣思考。並且認為怎樣學習是比學生學習什麼更為重要的問題”。 “學會學習“就是要解決怎樣學習的問題，而“發展思維”就是要解決怎樣思考的問題。大、中、小學生學習都需要掌握一定的學習策略和思維方法，但由於不同時段學生的認知能力和知識的貯存量和需求量不同，則他們所要掌握的學習策略和思維方法也有所不同。學習較系統的學習方法和思維科學，對國小和國中生還為時過早，對大學生卻為時過晚。高中學生已有一定的知識和能力，並在學習比原來更多、更為複雜的知識與技能，為個人日後參加高考和進入大學的專業化學習以及走入社會的“再學習”做好準備，奠定基礎，就不能總寄希望於“勤能補拙”，靠“疲勞戰術”、靠苦讀加拚命出成果。這就必須要講究策略，改善方法，發展思維，以促進個人心智的全面發展。所以在高中時段強調“學會學習，發展思維”，最合時宜且最為迫切。
2、“學會學習”就是要學習者掌握和運用科學的學習方法，幫助自己快速提高學習能力，高效率進行學習，從而提高學習質量，並滿足終身學習的需要。高中學生“學會學習”，是要掌握一套高中和今後“再學習”都實用的、科學而高效的學習方法，包括如何有目的、有意識地調控學習環節，包括如何預習、聽課、複習、練習、記憶、總結歸納知識以及如何尋求幫助等高效的學習方法。
3、思維是指在表象、概念的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。通俗點說，思維就是思考，就是想問題。國中學生想問題做事情常較感性，而高中學生則應強調理性的思維。理性的思維能力是學生各種學習能力（如觀察、閱讀、理解、推理、表達、注意、記憶、想像、創造等等能力）的核心，是一切智力活動的組織者。為此，要全面提升個人的綜合素質包括各項學習能力，就必須學會圍繞“發展思維”這箇中心，在預習中學會如何獨立思考，在聽課中學會如何理清思路，在練習中學會如何“重過程、學方法、尋規律”，在複習中學會如何總結歸納知識。同時也學點思維科學，學會分析和綜合，歸納與演繹，比較與分類，抽象與概括，系統化和具體化等思維方法。還要努力發展自己的創造性思維。
4、分科與分專業那是大學的事。孩子在高中時段，學的還是為今後發展所必備的基礎知識，不可以過早將自己定位為文科生或理科生。一般也不必上什麼“理科實驗班”，以免偏科，以免厚此薄彼造成個人基礎知識結構的缺陷。同時，思維分有形象思維、邏輯思維、靈感思維。思維品質有廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性、創造性的要求，學文科與學理科，思維方式有所不同，過早分科會造成思維品質的欠缺與消極的思維定勢，不利思維能力的全面發展，更不利個人的終身發展。
5、高中學生大都處於15-18歲的年齡段，是多變的青春期。體質將如何變化，心理將如何定型。道德性格將如何發展，都是人生的關鍵時刻。同時，從國中到高中的學習，無論是所學知識的廣度、深度與難度，還是學習方法或策略的轉換，都有一個較大的階梯，需要我們去努力跨躍。而當前高考給學生的壓力，學校應試教育與素質教育的走向，將深刻影響學生這一切，學生如何在夾縫中求發展，保證道德素質、學習質量的提升和心智的全面發展，事關重要，這都要求我們去認真面對。
作者介紹
凌吟文
中學數學高級教師、物理特級教師。男，1940年3月出生，漢族，湖南省隆回縣人。無黨派。1960年畢業於湖南師範學院，先後任教於湖南省隆回縣第一中學和北京大學附中湖南分校。自1960年來，教過初、高中數學、物理、計算機、音樂、美術、勞動技術、學習方法等多門課程。歷任隆回一中和北京大學附中湖南分校教務主任、教育科學研究室主任。隆回縣教育督導，邵陽市政協委員，湖南省青少年科技輔導員協會理事。1981年、1986年分別被評為湖南省優秀青少年科技輔導員、湖南省優秀青少年科技工作者，1987年被評為全國優秀青少年科技輔導員，1991年被評為湖南省優秀教師。1996年被授予特級教師榮譽稱號。1998年獲邵陽市科技人員突出貢獻獎。
本人曾在1984年就率先提出並推行“全面提高素質，突出發展個性”及“三個課堂（即課堂教學、課外活動、勞技教育）同步發展”的教育改革，在倡導和推行素質教育和教學改革上有諸多創造性成果，還參加湖南省普通中學《勞動技術》課高、國中各冊教材的編寫，撰稿達30萬字；並且多次擔任國家、省、市等重點課題實驗，均取得重大成果。此外，先後還有“20A輕便可控矽充放電機”、“農田交直流兩用黑光燈”、“橫波演示儀”、“簡便多用三角板”等多項發明與專利。
作品目錄
引 言 為什麼要講究學習策略與思維方法
上篇 高中學生的學習策略
第一講 要加強學習的計畫性
第二講 認真搞好預習
第三講 努力提高課堂學習效率
第四講 提高記課堂筆記的水平
第五講 掌握課後複習的方法
第六講 積極提高練習的質量
第六講附錄 練習示例
第七講 向你推薦替換分析法
第七講附錄 替換分析法套用（示例）
第八講 學會利用“條件集中法”解題
第八講附錄 條件集中法解題（示例）
第九講 主動進行系統複習與總結
第九講附錄 如何歸納總結知識（示例）
第十講 正確對待學業考試
中篇 智力發展與學習能力的培養
第十一講 努力提高觀察能力
第十二課 努力提高閱讀能力
第十三講 努力提高理解能力
第十三講附錄 如何理解概念和規律（示例）
第十四講 努力提高推理能力
第十四講附錄 推理的方法（示例）
第十五講 努力提高記憶能力
第十五講附錄 部分記憶方法（示例）
第十六講 如何提高表達能力
第十七講 如何提高高考應考能力
第十八講 關於非智力因素的培養
下篇 思維科學的學習及創造能力的培養
第十九講 要重視思維的作用
第二十講 加強思維能力的培養
第二十一講 要學點思維科學
第二十二講 關於創造與創造策略
第二十三講 如何發展創造性思維
第二十四講 創造發明方法舉例
第二十五講 積極參與研究性學習
第二十五講附錄 研究性學習課題示例
附錄 高中各科的知識網路及解題方法歸納示例
