圖書信息
出版社: 南方出版社; 第1版 (2011年6月1日)
叢書名: 志鴻最佳化系列叢書
平裝: 58頁
正文語種: 簡體中文
開本: 9
ISBN: 9787806605974
條形碼: 9787806605974
尺寸: 29.8 x 21.6 x 1.2 cm
重量: 240 g
內容簡介
《高中同步測控最佳化訓練?課時導學案:數學(必修1)(2011年蘇教版)》講述了：引領的“五個三”學案導學模式，圍繞三大目標，合理規劃課堂教學三大環節，通過有效滲透三大策略，在課堂中創設了更多的自主學習機會和自主探究活動，有效促進了課堂教學中的三大轉變，教師樂教、善教，學生活學、會學，從而大幅度提升教學效益，實現了學案導學的三大價值。
媒體評論
“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間。”
——當代著名教育家李希貴
教師要為學生創設一個激發創造的“場”，使學生在其中學會設問、學會探索、學會合作，讓教學的過程成為師生雙方實現生命價值的舞台。
——北大附中特級教師張思明
以往教師是“眼睛向上”關注高考，看高考考什麼，課標怎么提，再來分析學生可能有什麼問題；如今要“重心向下”盯住學生，看學生需要什麼，再通過課前給學生學案、學生預習後提交問題條確定課堂講什麼。“問題導學”成為學校提高課堂教學有效性的“法寶”。
——中國教育報2010年12月3日第3版《鎮江一中“問題導學”為師生減負》
學案導學，自主探究課堂模式讓學生學的快樂，教師教的輕鬆，課堂教學更合理、更高效，真正達到了快樂高效的目的。——全國“和諧教學法”研究會理事長王敏勤教授
學案導學教學模式是對傳統教學方式的一次本質意義的革命。它以師生活動為載體，以發現問題、自我探究為主線，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現了現代教育的特徵。
——山東大學博士生導師齊濤教授
目錄
集合
1.1 集合的含義及其表示
1.2 子集、全集、補集
1.3 交集、並集
章末總結
函式概念與基本初等函式I
2.1 函式的概念和圖象
2.1.1 函式的概念和圖象
2.1.2 函式的表示方法
2.1.3 函式的簡單性質
第1課時單調性
第2課時奇偶性
2.1.4 映射的概念
2.2 指數函式
2.2.1 分數指數冪
2.2.2 指數函式
2.3 對數函式
2.3.1 對數
2.3.2 對數函式
2.4 冪函式
2.5 函式與方程
2.5.1 函式的零點
2.5.2 用二分法求方程的近似解
2.6 函式模型及其套用
章末總結
課時訓練（單獨成冊）
測試一第1章集合測評（A卷）
測試二第1章集合測評（B卷）
測試三第2章函式概念與基本初等函式I測評（A卷）
測試四第2章函式概念與基本初等函式I測評（B卷）
測試五模組綜合測評（A卷）
測試六模組綜合測評（B卷）
答案與解析（單獨成冊）
