生平經歷
在紐約市立大學完成大學課程，繼後在該學院獲得碩士學位，在哥倫比亞大學獲得博士學位。赫特主要從事大學心理學教學，特別是臨床心理學教學。從1928年開始，他在紐約市立大學執教心理測量、精神病論斷和測量理論等課程。第二次世界大戰期間為空軍講授軍官的臨床心理學課程。戰後執教於哥倫比亞大學、密西根（1947－1960）大學和底特律大學，並在底特律大學幫助制定臨床心理學博士計畫。
他早期的研究具有當時臨床心理學方面的特徵，也即強調測量和診斷。在密執安大學的幾年裡，他擔任臨床心理學研究生計畫主任，教授心理治療、投射方法以及論斷和治療之間關係的課程。他把大部分精力花在和精神病醫院或診所、心理衛生部門、學校系統，以及社會診所的會診方面。
1960 年，赫特修訂和發展了班德視覺完形測驗 [1] 並發表了關於班德視覺完形測驗的目標和投射使用的臨床手冊《班德視覺完形測驗的赫特修訂本》。使測驗不但可被用來當大腦傷疾診斷之用，也可用來當一般心理診斷或偏差行為，人格特質及心理問題診斷之用。
醫療主張
赫特主張，臨床心理學家可將班德測驗當作一種投射測驗使用。做如此使用時，主試者不但不鼓勵受測者運用批評、比較、糾正的心理過程，反而鼓勵受試者加強其想像，不重視現實的心理歷程。在這鼓勵中，測驗者努力把受測者帶進另一心境，使受測者從事離開現實的想像活動，暫時擱置對現實條件的重視。他還指出套用心理測驗蒐集資料，以診斷個案問題時，除了客觀標準化的施測程式外，有時對於臨床上“非典型”的個案，可依其生活史而“特別設定”（Ad Hoc）一套施測程式。
主要貢獻
赫特還以開拓性地研究了診斷和心理治療的知覺運動現象而著名，發表了許多這方面的專題論文。他的治療方法突出地表現為對個體獨特人格和動機的治療方法的個別，調整其中角色模仿在這種方法中是最重要的。赫特還為發展臨床心理學家的訓練模式和計畫做了大量的工作。
