內容簡介
本書分為六大部分：管建剛和《評價周報》；陳曉華的高三教育紀實；楊瑞清走在行知路上；王能智和他的弟子們；魏書生當班主任；平凡中的不平凡。前面五部分分別選取五位老師的教育故事、教育隨筆，較全面地反映了這些老師的教育理念及生活狀態。第六部分則選取了多位平凡教師的故事，多層面地反映了廣大教師的喜怒哀樂與生活際遇。
圖書目錄
管建剛和《評價周報》
打造一個水不消逝的童年
——一份報紙、一個作文世界和一段童年生活…………………(3)
艱難的塒話………………………………………………………………(9)
燃燒激情…………………………………………………………………(13)
新招迭出…………………………………………………………………(19)
突罔………………………………………………………………………(27)
最後的紀念………………………………………………………………(33)
我的心事…………………………………………………………………(39)
享受作文…………………………………………………………………(46)
陳曉華的高三教育紀實
互動性對話，零距離交流………………………………………………(51)
我這樣教育學生…………………………………………………………(53)
家長會原來可以這樣召開………………………………………………(57)
走在悲劇的邊上…………………………………………………………(60)
換位的風波………………………………………………………………(63)
楊瑞清走在行知路上
楊瑞清和他的鄉村教育童話……………………………………………(67)
揚帆起航辦行知實驗班…………………………………………………(73)
你若小看小孩子，便比小孩還要小……………………………………(104)
優點分享，讓學生成為心靈的主人……………………………………(108)
全員管理，讓學牛成為集體的主人……………………………………(112)
自主選擇，讓學生成為學習的主人……………………………………(114)
是喚醒好孩子，還是逼出“壞”孩子…………………………………(116)
開發生命潛能，保護生命資源…………………………………………(118)
溫暖的師德，快樂的教育………………………………………………(120)
王能智和他的弟子們
保護天賦…………………………………………………………………(125)
探究的世界………………………………………………………………(138)
沒辦法，我們很渺小……………………………………………………(150)
心理教師張郁茜…………………………………………………………(155)
魏書生當班主任
選一位控制教師發怒的同學……………………………………………(165)
糖衣藥片和順耳忠言……………………………………………………(167)
上進於反覆之間…………………………………………………………(169)
有時也需要留學生………………………………………………………(172)
調解學生和家長的關係…………………………………………………(175)
說話接力奉………………………………………………………………(177)
選舉“閒話能手”………………………………………………………(179)
犯錯誤，做好事…………………………………………………………(182)
犯錯誤，寫心理病歷……………………………………………………(185)
犯錯誤，寫說明書………………………………………………………(188)
老師的同路人……………………………………………………………(192)
和後進牛組成互助組……………………………………………………(194)
送別………………………………………………………………………(197)
關心………………………………………………………………………(199)
一人為全班，全班為一人………………………………………………(201)
平凡中的不平凡
陶行知與四塊糖的故事…………………………………………………(205)
網路時代的QQ班豐任……………………………………………………(206)
張景靜：24歲女老師“降服”24個“壞小子”………………………(208)
北外阿語系教師何炅：我做老師還算及格……………………………(215)
撞倒南牆不回頭
一位中學語文教師毀譽參半的教改實驗…………………………(218)
嚴凌君：找回語文老師的尊嚴…………………………………………(223)
大山深處的眷戀
記甘肅環縣曹李川村教師李萍……………………………………(228)
害怕看見那張空著的課桌
“一個都不能少”——土家族老師帶學生千里尋醫……………(230)
老帥重病不言放棄學生哭著求援………………………………………(234)
圖書文摘
書摘
理想構建與實踐創造
有人說，一個良好的開端預示成功了一半。
我更明白：另一半需要不斷調整完善、創新突破。
(一)
兩個來月吧，孩子們辦報紙的新鮮勁頭過去了，寫的熱情也降溫了。
看來，創辦周報能調動卻難維持學生的寫作熱情，需要創設一套有效的、能長期運作的激勵機製作保障，這是作文教學研究之必需，也是打造一個活力童年之必需。
找到了癥結，也就找到了開鎖的鑰匙。
鑰匙1：發紀念卡。刊發習作一篇獲刊用紀念卡(自製名片紙)一張。每刊出一期周報，舉辦一次發卡儀式。卡上的寄語我有時使用鼓勵性語言：“你的文章真棒，希望下次還能在報上見到你優美的文筆。”“未來的小作家，從這裡起飛吧!”有時使用鞭策性語言：“加油啊，瞧，那么多的同學在前面跑!”“小心，別落下了!”有時旁敲側擊：“寫得真好，周報上又留下你童年的影子。”“多年後再看報上的周記，你一定會手舞足蹈!”
鑰匙2：評等級獎。獲得三張刊用紀念卡，編輯部授予“作文新苗”稱號；獲得六張紀念卡的，授予“作文小能手”稱號；獲得九張紀念卡的，授予“小小作家’’稱號。頒發獎狀時，全體同學鼓掌、行隊禮，搞得莊嚴、隆重，每一次頒獎都為學生注入一股鮮活動力。
鑰匙3：設最高獎。對獲得“小小作家”稱號的學生，給予最高獎——出“個人專刊”，開專刊發布會。憑“個人專刊”，學生可申請當小編輯，和老師一起選稿、改稿與編稿。
三把鑰匙，猶如三把火，把漸欲暗淡的作文天空照得亮堂堂的。激情再度燃起，我心說，這次再不會讓它熄滅。
(二)
然事與願違。一個疏忽幾乎使火花再度熄滅。
優勝劣汰和量稿而用是編輯的兩大原則。學生見報上老是這么幾個同學在發文章，自己總沒有露臉的機會，掌聲總送給別人，禮也總為他人敬，自己徒有羨慕的份，漸漸地，能不泄氣嗎?靜心一想，我忽視了弱勢群體，譬如後進生，他們沒有發表與鼓勵的機會，只會越來越後進；譬如面廣量大的中等生，就個體而言，也只能偶爾被火花擊中，火苗竄了一下，沒有油澆上去，又滅了。怎么辦?
好在辦法總比困難多。
辦法1：化整為零。中等生、後進生的作文整體來看是不盡如人意，但總有一兩句話不錯，我就專門辟出一小塊版面，刊發他們的“一句話”作文。我把這欄目取名為“短句輕吹”，三次入選，亦獲紀念卡一張。
辦法2：適度傾斜。一次，我讀到一篇周記，雖錯字連篇，卻極富童趣。我思之再三，把小作者——一位後進生請來，對他說要發表他的文章，他驚喜地看著我。“不過你要查字典，把老師圈出來的錯別字改正，行嗎?”後來，效果出奇的好!這位學生修改認真，向同學請教、向老師請教，錯別字消滅了，病句消滅了，有些句式也做了改動。其他同學一看，都說：“他也能發表，我更能!”這以後，“適度傾斜”成為我們的編稿原則，用它激勵一個，激活一片。
辦法3：強勁推出。一次偶然的成功可能會改變人的一生。也是一個偶然的機會，沈丹麗滿臉興奮地對我說，她連續登了兩篇作文啦。我心裡一亮：索性給她個“三連冠”!“三連冠”後，獲得“作文新苗”稱號的沈丹麗像變了個人，她在作文中說：“我的作文好像越來越好了，我也不再怕作文了，寫作的信心也有了。這讓我自己也很驚奇，這怎么可能?我原是個很怕寫作文的人，現在居然不怕了。雖然在《評價周報》上發表過幾篇作文，但我不能滿足，我要在其他的報紙上發表。”此後，我時不時地強勁推出幾個不太起眼的學生，幫他們“一炮打紅”，使他們在成功中邁向更大的成功。
要儘可能地為每個孩子打造一個成功的童年，我想，若干年後，當孩子再次打開這份童年時，不應是苦澀的。而成功，不僅需要鼓勵與扶持，更需要我們創造屬於他們成功的機會。P4-5
