內容簡介
《陶行知教育名篇》匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經過八十多年的考驗，不僅仍有很高的學術價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑑價值和指導意義。陶行知是“五四”前後中國教育改造的旗手，他堅持從中國國情出發，辦中國人民所需要的教育。
作品目錄
序一
序二
教學合一
第一流的教育家
新教育
學生自治問題之研究
教育者之機會與責任
教育與科學方法
學問之要素——答程仲沂先生的信
社會改造之出發點
預備鋼頭碰鐵釘——給吳立邦小朋友的信
半周歲的燕子磯國民學校——一個用錢少的活學校
師生共生活——給姚文采弟的信
平民教育概論
學生的精神
整個的校長
學做一個人
我之學校觀
我們的信條
無錫國小之新生命——開原鄉立第一國小一日生活記
中國鄉村教育之根本改造
試驗鄉村師範學校答客問
教育改進
師範教育之徹底改革——答石民傭等的信
如何引導學生努力求學——給ilia；先生的信
為中國教育尋覓曙光——致王琳
實際生活是我們的指南針——給全體同學的信
行是知之始
從野人生活出發
生活工具主義之教育
如何教農民出頭
“偽知識”階級
教學做合一
在勞力上勞心
以教人者教己
答朱端琰之問
生活即教育
兒童用書選擇標準
師範生的第一變——變個孫悟空
師範生的第二變——變個小孩子
送科學叢書
教學做合一下之教科書
注重養生而不殺生——致鄭先文
兒童科學教育
國難與教育
從教育上謀國難的出路——手腦並用
創造的教育
小孩子有不可思議的力量——致潘一塵
殺人的會考與創造的考成
教育的新生
讀書與用書
傳統教育與生活教育有什麼區別
小先生與民眾教育
生活教育之特質
中國大眾教育問題
每天四問
致育才之友書-
育才十字訣
育才二十三常能
創造宣言
民主的兒童節
實施民主教育的提綱
創造的兒童教育
敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園
民主
民主教育
民主教育之普及
國小教師與民主運動
生活教育的創立與成長
試驗主義與新教育
生利主義之職業教育
南京安徽公學辦學旨趣
評陳著之《親職教育》——願與天下父母共讀之
創設鄉村幼稚園宣言書
中國師範教育建設論
幼稚園之新大陸——工廠與農村
平等與自由
如何使幼稚教育普及?
社會大學頌
作品鑑賞
《陶行知教育名篇》感悟到一個靈魂中鐫刻著中華文化印記的知識分子的民族情懷和崇高追求，真切地感受到這位現代教育家為了理想教育的構建和兒童少年的健康成長傾其一生所做的種種努力。無論是“智慧是生成的，知識是學來的”之獨到見解，或是“中國的教員、學生實在太迷信書本了”的誠懇批評，還是“學做一個人，一個整個的人”的大聲疾呼，處處蘊涵哲學的思辨、教育的智慧，所指、所思、所論，無一不是真知、真情、真理；尤其是關於“生活教育”的學說，今天讀來毫無隔世之感，相反就像是一本針對時弊而作的、剛擺上書架的、尚在飄著墨香的新書。最常用的字詞，最常見的語句，最常規的對比、排比等修辭手法，樸實無華，卻清晰地讓人體悟到連綴它們的是作者深深的赤子之情、濃濃的大師之愛。
作者簡介
方明，1970年1月生，1992年畢業於天津大學建築系城市規劃專業，中國建築設計研究院城鎮規劃院院長、總規劃師，小城鎮發展研究中心主任。
獲獎作品：
1 《融情村——華人學者聚會中心設計競賽》獲首屆中國建築作品大賽二等獎，1991年
2《湖州東白魚潭住宅小區》獲聯合國改善人居環境最佳範例(杜拜)獎，2001年；獲第三屆詹天佑土木工程大獎，2003年；獲建設部建設試點部級獎規劃設計一等獎，1999年；獲全國第九屆優秀工程設計金獎，2000年。
3 《浙江省湖州市南潯鎮總體規劃》獲“建設部優秀工程勘察設計村鎮項目”二等獎，2001年。
4《北京平谷區將軍關村新村規劃》獲“建設部優秀工程勘察設計村鎮項目”二等獎，2005年；獲“北京市第十二屆優秀工程設計獎”一等獎，2005年；獲“第十一屆首都城市規劃匯報展”優秀規劃設計獎，2004年；社會主義新農村科研課題；參與國家和建設部建設社會主。
