閱讀能力

閱讀能力

《閱讀能力》是2009年上海遠東出版社出版的圖書,作者是石仁。這套《小學生語文教練》叢書是在新課程標準理論指導下,結合新課程實施中豐富的語文實踐編寫而成的。

基本信息

圖書信息

作 者:石仁 等 著

叢 書 名:小學生語文教練

出 版 社:上海遠東出版社

ISBN:9787807069461

出版時間:2009-06-01

版 次:1

頁 數:132

裝 幀:平裝

開 本:16開

所屬分類:圖書 > 教材教輔 > 閱讀

內容簡介

這套《小學生語文教練》叢書是在新課程標準理論指導下,結合新課程實施中豐富的語文實踐編寫而成的。我們力爭在叢書的體例與內容上與新課程接軌。不僅重視教師的“教”,更重視學生的“練”,力爭使國小語文訓練體系化、科學化,努力建構具有新課程特質的新的小學生語文訓練教材。

提高語文閱讀能力

培養“興趣”入手,調動閱讀積極性

“興趣和愛好是獲取知識的動力”,所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的,所以我們語文教師除了平時認真上好每一篇課文之外,還可嘗試以下的辦法:第一,同步推薦書籍。在語文教學中,當學完一篇課文後,教師可根據實際情況,向學生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格,體會作者的情感,從而激發學生的求知慾望。第二,開展豐富的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動,如講故事比賽、朗讀比賽等,還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力,而且能使他們享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而進一步激發他們的閱讀熱情。第三,隨機指導。在課堂上,要隨機樹立典型,當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應極力表揚,這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

重視閱讀指導,使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展,要以課內帶課外、課外促課內的方法,課內學方法,課外求發展。

1.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人、有成就的人,總是十分重視積累的。”荀子曰:“不積跬步,無以至千里;不積細流,無以成江海。”因此語文老師要引導學生做好讀書筆記,根據不同年級,提出不同要求。低年級摘抄詞句,仿句練習、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要註明出處,寫讀後感,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區別對待。應讀之書宜緩宜熟,應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城,輕騎剽悍,所向無前。”不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。

開展各項活動,使學生讀好書

1.講。我讓我們班學生堅持每日5-10分鐘的聽說訓練,時間可安排在早讀或課前,讓學生輪流上台,交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料,或說一段新聞,或講一個故事,或明一個道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學生興趣盎然,視野開闊,語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去,又可勉勵那些讀書落後的學生,達到兩全其美的效果。

2.賽。可利用各節日定期舉辦詩歌朗讀會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等,使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

3.展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜誌或其他書籍時,會發現其中有保存價值的材料,可指導學生把這些材料剪下來,找一個本子,分類貼上,積累資料,每月在班上評展一次,以激發學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子,以及含義深刻的格言、警句,定期在班上交流展評,從而鼓勵學生多閱讀。

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