作者簡介
重構高效課堂陳立，育中方略教育集團總校長，《基礎教育課程》雜誌社執行主編。 長期從事課改研究與培訓實踐，在高效課堂建設、教師專業發展、教學關係重建、校本課程研發、信息技術運用等多領域的研究和培訓深受教育一線好評。
首倡新生態教育理論，提出並踐行“用課程建設教育新生態”理念，致力於改變教育功利、孤立、不均衡的現狀，實現社會、家庭和學校三方教育利益體的良性互動和良性發展。
主要內容
自序
經過近十年的發展，高效課堂的實操技術日趨豐富，我一直在重構的並非高效課堂的技術，而是對高效課堂的認知，以及基於這些認知對技術進行一些或許比較重要的調整。當然，這些技術調整給很多學校和老師帶去了信心和力量：原來高效課堂不是遙不可及，原來高效課堂如此簡單。
高效課堂既然是基於課堂現狀的改革，就沒有理由用一套複雜的東西去掩蓋另一套複雜的東西。因此我說，與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關教育和教學多餘的東西剪掉，比如功利。我們將與人無關的東西儘量去掉，將“以人為本”落實到每一處。
我們在行動上做顛覆，卻在觀念上走向回歸。
並不是所有人都認識到這點，這也是我在指導學校進行高效課堂建設中面臨最多的狀況：老師們本要求做高效課堂，專家的理念聽起來都不錯，可是操作性卻不強。更有專家打著高效課堂理念的旗號做著應試教育的道道，比如兜售個導學案啥的。
這些故弄玄虛將本來簡單的高效課堂變得深不可測又變幻莫測。這讓我想起了農村跳大神的“神婆子”，必得對著香灰念幾十遍經，在兜里放個三天兩夜，才騙人用水和了喝下。沒了這些懸念，你如何相信香灰就是神藥？又如何相信隔壁其貌不揚的神婆子你那個救得了你的命？
如果對現行教育深入思考過，就會對“大道至簡”有很深的感受：越是先進的反倒越簡單，越是簡單的越是能夠流傳。而這種簡單需要更加堅定的信心。我們通過親身的實踐（培訓實踐和辦學實踐）得出這樣的結論：高效課堂是一條實現新課程改革理論落地的有效途徑。
目錄
第一章 重構高效課堂
高效課堂基本概念
高效課堂的誤區
高效課堂與新課程改革
打造“學生主體、學情主導、教師助推”的高效課堂
高效課堂3.0時代
第二章 高效課堂實操
高效課堂新“五步三查”
打造高效課堂新版導學案
如何設計新版導學案
高效課堂小組合作學習
高效課堂管理評價
高效課堂學生自主管理
高效課堂與公開課
第三章 高效課堂支撐
高效課堂核心關係
高效課堂是一場教師的行動學習
高效課堂學生觀
高效課堂教師觀
高效課堂教育觀
高效課堂與模式的關係
第四章 自主、合作、探究
自主、合作、探究的關係
“翻轉課堂”先翻轉思維
高效課堂是如何改變學習的
第五章 重構教育生態
打造教育新生態
新生態教育核心思想
教育是最大的國防
後記：一場來自課堂的革命
