邱建明

江蘇省吳江市桃源中學校長、蘇州市優秀德育工作者、先進工作者、蘇州市教育法制研究會第一屆理事，有突出貢獻的優秀教育工作者，先進教育工作者。

愛不是掛在嘴上的口號，而是實實在在的行動，是平凡日夜的點點滴滴，是永不懈怠的瑣瑣碎碎。
池塘沒有水不能稱之為池塘，教育沒有情感也就不能稱之為教育，而所謂教師群體，首先應是一個愛心志願者的群體。作為一名師者，應是"樂學、敬業、恬淡、釋然"。我憧憬之，我奮鬥之。
－－--摘自邱建明《教育手跡》 讓學生在被愛中學會愛
邱建明校長1989年8月畢業於上海師範大學中文系，同年在吳江市桃源中學任教語文至今。歷任桃源中學副教導（1996）、校長助理（1998）、副校長（1999）,2003年9月開始主持學校全面工作。
1989年秋天，剛從上師大畢業的邱建明老師被分配到桃源中學下屬的聯辦中學任教語文。聯中的教室和居住環境都比較破舊，面對簡陋的教學環境和生活空間，年輕的邱建明老師不以為意。他抱定紮根教壇的信念，表現出巨大的工作熱情，天天早出晚歸，勇挑重擔，刻苦鑽研教學，熱情關心每一個學生。1989年至1993年，學校每年都安排邱建明老師擔任初一、初二或初三跨年級語文教學工作，1994年始因其突出的教學實績一直擔任初三兩個班的語文教學工作，邱建明老師都樂意接受。他始終認為這是學校對自己的信任，對自己的培養。在他看來，選擇了教師這一行業，就意味著一定程度的奉獻與犧牲，起早摸黑實屬一個人民教師的生活常態。
一個師德良好的人，首先是一個業務過硬、課堂教學成效顯著的人。邱建明老師明白，要贏得學生的尊重和信任，首先是自己的教學要"過關"。在平時的教學中，邱建明老師從農村國中語文教學的實際出發，注重努力培養學生的聽識讀寫能力，特別注重提高課堂教學效率。在日常教學的"六認真"工作中，每個環節都抓細抓實，在備課上注意規範性和務實性。認真上好每一堂課，作業批改認真及時。邱建明老師的教學始終面向全體學生，既照顧到優秀學生的個性特長，又注意到中差學生的不同層次。他虛心向專家與老教師學習，對教材、教法、學生深入研究，自然的、有效的組織語文教學，課堂教學富於特色。課堂語言通俗而生動，點撥精當，學生愛聽，課堂教學成效顯著。其任教班級語文成績多年來在平行班乃至吳江市名列前茅，1994--2002年連續獲得吳江市初三教學成果優良獎。
邱建明校長重視學生個性發展，在課外輔導中總是投入滿腔熱誠，以滿足學生的求知慾望。辛勤的汗水澆出了碩果。1994年4月，學生戴卓亞和沈燕在江蘇省古詩文競賽中分獲特等獎和一等獎；1995年學生梁芳在全國作文競賽中獲三等獎，並在吳江市語文改錯比賽中獲得第一名。邱老師先後指導學生在各級報刊上發表作文30餘篇。 邱建明老師善於做好班主任工作。1989年至今，年年擔任班主任。他注重言傳身教，時時以正面言行去影響和感染學生。他倡導建立民主型師生關係，深入關心每一個學生，深得學生愛戴，因為他比較"老相"，孩子們戲稱他為"老爺爺"。邱建明老師按照德、智、體、美、勞諸方面全面發展的要求開展班級工作，全面關心教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展。耐心細緻的做好學生的思想工作，從不體罰或變相體罰學生。在平時的班級工作中，邱建明老師總是想學生所想，急學生所急，把工作每個環節抓細抓實。十幾年來，邱老師擔任班主任的班級，無論是常規管理、行為規範、班風建設還是文化科目考試綜合成績均居平行班前列。辛苦的工作獲得了回報，1994年，他帶領的班級獲得蘇州市普通中學德育主題班會課評優活動二等獎 ，其本人於1994、1998年兩度榮獲"吳江市優秀班主任"稱號。
教師的師德要在愛中體現。 邱老師始終認為：教師對學生的是一種特殊的情感，應是一種無私的愛。教師愛學生的目的在於讓學生用同樣善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會，從而達到愛的教育之目的。如此，教育方能到達一個崇高的境界。
在日常教書育人工作中，他把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。他講求方法，愛學生寬嚴適度,嚴而不凶，寬而不松，嚴在當嚴處，於細微處見真情。
有人說："一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇一個目標；如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果……"。的確，怎樣的氛圍就塑造怎樣的學生，而氛圍是由教師來帶動的。邱老師認為：教師對待學生態度的好壞反映了教師道德素質高低。
在育人之路上，邱老師始終把學生人格尊嚴放在第一位。在"尊師愛生"問題上，首先考慮的是"愛生"而不是自己的"權威"。眼中沒有"好生""差生"，課堂抽問、批改作業、工作安排等都一視同仁，總是儘自己最大的努力使所有學生避免有害健康和不安全的情況。絕不拿刺耳的話語來挖苦、諷刺"差生"，即使在萬不得已的情況下也不會公開學生個人的隱私。
他，總能理智的對待學生對自己偶爾有意或無意地衝撞與傷害，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發大火，亂罵人。
他，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現的混亂狀態能有效的制止，他經常聽取學生及其家長或監護人關於教師教學、管理、行使職權等的意見，共同管理好班級和學生，是桃中教師公認的治理"亂班"的行家裡手。 他，進入教室時總是衣著整潔、體態端莊、面帶笑容
面向所有學生。始終把自己擺在教育者的位置，做學生的好榜樣…… 邱建明老師注意尊重、團結同事，良好的民眾基礎使他擔任的領導工作開展順利，成效明顯。他擔任副校長期間，其分管的德育工作獲得上級好評，桃源中學由此榮獲"江蘇省德育先進學校"稱號。
兢兢業業、卓有成效的工作得到了領導和上級有關部門的肯定。自92年以來，邱建明老師每年都被吳江市人事局、教育局評為"吳江市先進教學工作者"。94年被評為"蘇州市優秀教育工作者"。1997--1998學年被評為吳江市"有突出貢獻的優秀教育工作者" ，1999 年由吳江市人民政府授予三等功，多次榮獲吳江市人事局、教育局嘉獎。
面對榮譽，邱建明老師說：作為一名教師，我深感育人責任重大；作為青年教師，我的教書育人之路還很漫長，我將用更高的熱情在農村國中教育領域發揮自己的力量。
主持學校全面工作後，邱老師致力於整體育人模式的探索，以自己主持的蘇州大市級課題《農村國中班主任工作實效性研究》工作為契機，致力於"校園立體教科書"的構建和營造，向著更宏大的目標前進。