道爾頓計畫

道爾頓計畫（Dahon plan） 一譯“道爾頓制”。美國教育家柏克赫斯特20世紀初創行的一種個別化教學形式。其原則主要有兩條：一是自由，即學生在身心方面都能自己計畫自己的事情，自己克制自己的活動，以此培養學生自我教育的能力；二是合作，即打破班級界限，強調團體活動中的合作和互動作用，以使學生在民主合作的氛圍中得到發展。

實施的具體措施有三：（1）師生訂立公約。教師把各種學習內容製成分科目的作業大綱，學生根據自己的意願在難易不同的幾種作業指定中作自由選擇，確定一個月內的作業任務，和教師簽訂學習契約。（2）學生自行學習，即按照自己的興趣，自由支配時間，在各作業室自學。作業室按學科設定，其中置備相應學科所需的參考書刊、圖表、模型、標本、實驗器材和黑板。學生圍坐在長桌上自修，可相互討論。當遇到不能解決的問題，可請教作業室的教師。如問題具有普遍性，教師也可把同進度的學生召集起來作集體講解。（3）作學習進度登記。學生的學習進度分別登記在三張表上，其中作業室記錄表登記該作業室每一個學生的進度；學生公約表登記該學生各學科的學習進度；年級表登記一個年級中每個學生每周學習的進度情況。教師對學習進度慢的給予幫助，對快的設法進一步挖掘其潛力。學生在當月各科作業均完成並檢查合格後，可換取下個月的公約。學校沒有畢業時間限制，也沒有升留級制度。道爾頓計畫打破了班級授課的框框，著眼於培養學生獨立學習的能力和主動學習的習慣，因而20世紀20年代一度在英國、德國、日本等國受到推崇，中國也曾在多所中國小校試行，但由於學生拘於書本學習、做法流於形式、花費較大等原因，試行三四年便基本上不再被採用。