校園擴建打造教育新形象,特色辦學插上騰飛的翅膀。通城二中先後被評為“湖北省綜合治理先進單位”、“湖北省體育工作先進學校”、“湖北省五四紅旗團委”、“湖北大學體育教學實習基地”、“鹹寧市青少年田徑運動訓練基地”、“武漢體育學院教學實習基地”和“湖北省男女排球後備人才基地學校”。在湖北省同類學校的體育競技和學科競賽中名列前茅。多年來的教育實踐使學校聲名鵲起。如今,崛起中的通城縣第二高級中學已成為鄂南教苑一道亮麗的風景線!
通城二中打造特色辦學品牌
近年來,通城縣第二高級中學艱苦創業,奮發圖強,開拓出了一片嶄新的天地。以學生髮展為本,特色辦學顯優勢,素質教育結碩果,在贏得各級領導和社會各界普遍讚賞的同時,譜寫了一曲教育發展的新篇章!
封閉式管理,開放式教學,讓課堂教學成為學生的嚮往。
以學生髮展為本,發揮學生的特長,通城二中特色教育的推行就是學生特長的發展,強調的是學生個性的張揚。
對於二類高中學生而言,讓他們“自主學習”,其實就是給他們自由支配自己學習時間的權利,讓這些在中考時的“線下生”(指二類高中錄取的都是重點高中分數線以下的學生)有針對自己的弱學科合理安排時間的自由,恰恰能使他們“如魚得水”。比如,針對部分學生“偏科”的情況,讓科任教師對其進行“查漏補缺”的同時,允許這些學生選擇自己的弱科“開小灶”,以便讓他們有更多的時間安排弱項學科的“加餐”。
與此同時,通城二中還通過“學生評教”等方式來選擇班級選擇教師。這不僅是對教師的考驗,也是營造“比、學、趕、幫”校園文化氛圍的一種新舉措。學生選擇教師,大大調動了老師和學生的教與學的積極性。對於有的骨幹教師,學校還安排“專題講座”,通過多媒體或者其他方式面向全體學生授課。學生可以根據自己的興趣和需要自由選擇。
這樣靈活多變的課堂教學,吸引了學生也改變了學生,成為了學生的嚮往。教師的課上得活,體現在一個“精”字;學生的學有興趣,體現在一個“味”字。許多家長感嘆,自己的孩子進入二中後,人懂事了,成績也提高了!
封閉式管理,開放式教學,構建的是一種和諧的校園人文環境,形成的是一種新型的師生關係。教師與學生之間是平等的、朋友式的、民主自由、團結協作的關係。教師的作用就是致力於引導,讓學生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考,用自己的語言去表達,用自己的心靈去感悟。
以活動為主,不鎖住學生,以研究為主,不代替學生,以鼓勵為主,不限制學生━━━二中教師不僅形成了共識,而且努力使之實現在課堂上。
教師對學生充滿關愛和期待;學生對教師充滿信賴和尊敬;家長對學校充滿信任和讚譽。這便是通城二中人文教育的成功。
儘管隨著重點高中招生規模的不斷擴大,二類高中的生源質量逐年下降,但通城二中的特色辦學紅紅火火,高考成績穩步上升,引來社會的普遍關注。應該說更新教育理念,抓好自主學習,封閉式管理,開放式教學,讓課堂教學成為學生的嚮往,全面開展素質教育,努力提高教育質量,二中的教育改革實踐就是最好的證明。
開發教育資源,培養學生興趣,讓學校成為學生成才的樂園
聞名遐邇的通城二中“春草文學社”自1985年成立以來,激發學生創作興趣,提高學生寫作水平,為校內外文學青年開闢了多樣化的練筆陣地。除辦有校刊《春草》雜誌外,還辦有《親職教育》《世紀風》《鄂南校園》等校報。二十年來,春草文學社員在全國各類寫作大賽中,獲獎的有290多人次,在省級以上報刊發表文章2580多篇,編輯出版《時代風流》《中國當代精短作品選集》等文集15部。該社4000多社員中,有40多人加入省級以上寫作和作家協會,有3 人被武漢大學作家班錄取,180多人被省市級文學新聞報刊雜誌聘請為編輯記者,其中新華社記者2名。由於“春草文學社”的創作活動突出成績贏得了文學界的關注,《黃河詩報》《散文詩報》《當代詩歌》等報刊多次報導了該社的活動情況,《語文報》將該社列為全國的前衛社團。
與此同時,學校每年舉辦一次“藝術節”,讓有興趣特長的二中學生一展風采。藝術節上,群情振奮,人山人海。學生們自己親手設計親手製作的小發明、小創造作品真是構思新穎,巧奪天工,琳琅滿目,令人目不暇接;他們自編自演的歌舞、相聲、小品,還有二胡、笛子、揚琴等獨奏節目異彩紛呈,美不勝收;他們的書畫作品,丹青妙手,瀚墨飄香,頗有大家風範;他們的科技小論文也個性獨特,讓人讚嘆不已。藝術節可以說是通城二中學生最盼望、最有興趣的節日,因為,正是藝術節給了學生們展示才華的機會,搭起了走向成功的平台,為他們今後的發展插上了騰飛的翅膀!
豐富多彩的校園文化活動,可以培養學生的綜合能力,增強學生的身心健康。一所學校只要有健全的文化設施和文化活動,就會是一片生機勃勃的的景象,學生就會在積極向上的環境中茁壯成長。在日常生活和學習中,還要讓學生走出校園置身於社會氛圍中,去接觸,感受活生生的中華民族的美德和優秀的文化傳統。在一系列的實踐中,學生成為實踐主體,對社會有了初步的了解和認識,從而把握住自我努力的方向,培養自強不息的精神習慣,樹立積極進取的人生觀。
倡導人文管理,開展分層教學,讓不同程度的學生學有所成
對學生進行人文主義教育,培養學生的審美能力,是發掘學生內在潛能,培養學生良好的道德觀,提高學生自身素質的一個重要途徑。
讓學科教學成為人文主義教育的殿堂。引導學生對美感的體驗,追求美感的崇高境界。讓學生在創造性的審美體驗誘導下,認識美、體驗美、培養美。引導他們熱愛自然、體悟生命、感受崇高,激發他們喚醒自我,仁愛博大,富於自尊。讓充滿著激情、傳播著美,富於啟迪和感召成為最佳境界。同時,實行“品德加分”,給學生提供發展品德的機會和空間。鼓勵學生積極參與社會實踐活動,積累社會經驗,磨練組織才能,形成健康品德。
結合二類高中的實際,著眼於發揮學生特長,自1998年正式開辦適合學生個性發展的各類特色班,真正讓特色辦學落到了實處。八年來,我校開辦的體育班、美術班、音樂班已經取得了明顯的成績:在激發學生潛能發揮學生特長的同時,讓一大批特長生走進了大學,成為音、體、美專業的佼佼者,從而創造了二類高中培養人才的高記錄。讓許多有特長的學生充分發揮和展示自己的聰明才智,特別是為學生們日後參予社會競爭和就業開拓了新路,提升了學校的辦學品位,打造了二類高中特色興校的品牌