送教下鄉力求通過系統的學歷教育，提高從業農民的生產技術水平，經營管理能力和思想道德素質，為社會主義新農村建設培養有文化、懂技術、會管理的新型農民。
四個“是否”，看“送教下鄉”
全日制學歷教育是要學生脫產學習，在國家規定的修業年限內，全天在校學習。這對普通教育是好形式，但對職業教育，必須改革原有的辦學思維：
——是否脫離生產，要看教育特色，不能局限於舊有的教育概念。國家要求，職業教育的全日制學歷教育，辦學要“加強校企合作、工學結合，密切聯繫生產”。
因此，按照脫離生產的全日制概念來衡量職業教育辦學，與國家要求矛盾。
——是否是學歷教育，要看教學內容，不能局限於舊有的教學形式。農民學生的學習內容與校園內學生的基本相同，只是把全日制三年的教學內容根據動植物的生長周期，按照農民的實際套用，開發成新的課程組合，這正是職業教育密切聯繫生產生活的辦學特色，其教學完成了全日制教學的內容，是涉農職業教育的學歷教育。
——是否是全日制教育，要看教學過程，不能局限於教學地點。送教下鄉把教學地點設在鄉鎮或村。上課就在農民家門口，在實際生產中實訓，教學效果直接在生產中體現。
——是否符合修業年限，要看教育效益，不能局限於學生年齡。發展適應農業現代化的生產力，必須拓展在鄉往屆生的生源市場，既不能因為學生不是應屆生就排除在學歷教育之外，也不能因為學生的年齡而否定教育的過程。
“其實，傳統意義上的全日制已不存在了，教育部對職教提出的要求是工學結合和工學交替，送教下鄉便是貫徹這一要求的具體做法，農學結合是符合農民實際的全日制職業教育實現形式。”
