概述
作品出處講述了一條威風凜凜的軍犬，它叫做黑子，因為軍犬訓導員和他開了一個小小的玩笑，導致黑子性格大變，不再相信任何人，所謂“相信越大，傷害越大”。
告訴我們，不要只顧一時開心，不計一切後果，凡事要學會“三思而後行”，要與動物和諧相處。
不要瞧不起動物，動物也是很聰明的，不能傷了動物的自尊心。
要學會相信自已。你對動物好，他也會對你好，你傷害了他的自尊心，他也會傷害你。
動物和人一樣，有著智慧。
本文因為軍犬訓導員傷害了黑子的心，因為一個玩笑，引起了一個悲劇的誕生，自己造成的結果是痛苦還要自己吃，何必呢？
文章內容
那一年，我認識了一位軍犬訓導員。我問他：最聰明的狗能到什麼程度？他說：除了不會說話，跟人沒有差別。他的回答令我一怔，隨後我說：你準是摻雜了許多感情色彩吧？不！他說。
他給我講述了幾個關於狗的故事，都是他親身經歷的。有幾個，我已淡忘了，唯其中的一個，至今記得鮮明。曾經在他們的那個營地，有一條名叫“黑子”的狗極其聰明。有一天，他們幾個訓導員決定用一個特殊的辦法，來測一測黑子的反應能力。他們找來了十幾個人，站成一排，讓其中的一位去營房“偷”了一件東西藏起來，再站到隊伍中去。然後訓導員牽來了黑子，讓它找出丟失的東西。黑子很快就把東西從隱秘處叼了出來。訓導員很高興，用手拍了拍黑子的脖頸以示獎；然後，他指了指那些人，讓黑子把小偷找出來。黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費多少勁就咬住“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。
應該說，黑子把任務完成得極其圓滿，訓導員卻對黑子使勁兒搖了搖頭，說：不！不是他！再去找！黑子大為詫異，眼睛裡閃著迷惑，因為它確信自己沒有找錯人，可對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴。這，這是怎么回事呢？它想。不是他！再去找！訓導員堅持。黑子相信了訓導員，又回去找……但它經過了再三地謹慎辨別和辨認，還是把那個人拉了出來。不！不對！訓導員再次搖頭：再去找！ 黑子愈發迷惑了，只好又走了回去。這次，黑子用了很長的時間去嗅辨。最後，它站在那個“小偷”的腿邊轉過頭來，望著訓導員，意思是——我覺得就是他……不！不是他！絕對不是他！訓導員又吼，而且表情嚴肅起來了。
黑子的自信被擊垮了，它相信訓導員當然要超過了相信自己。它終於放棄了那個小偷，轉而去找別人。可別人……都不對呀？就在他們中間！馬上找出來！訓導員大吼。
黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停一會兒，看看這個人像不像小偷，又扭過頭去看看訓導員的眼色，試圖從中尋到一點點什麼跡象或什麼表示……最後，當它捕捉到了訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。
當然，這是錯的。
訓導員和隊伍里的人哈哈大笑起來，把黑子笑糊塗了。訓導員把小偷叫出來，告訴黑子：你本來找對了，可你錯就錯在沒有堅持……
一剎那間，使訓導員和全體在場的人意外、驚恐又悔恨的是，他們看到——當黑子明白了這是一場騙局之後，它極度痛苦地嗷地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。然後，它重重地垂下了頭，一步一步地走了開去……
黑子！黑子！你上哪兒去？訓導員害怕了，追上去問。
黑子不理他，自顧自地往營外走。
黑子！黑子！對不起！訓導員哭了。
黑子無動於衷，看也不看他一眼。
黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！訓導員撲上去，緊緊地摟住了黑子，熱淚滂沱。
黑子掙脫了訓導員的摟抱，一步一步地走到了營外的一座山崗下，找了個背風的地方趴下了。
此後好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓導員怎么哄，也始終不肯原諒他。 人們這才發現——哪怕是只狗，也是要有尊嚴的！ 或者反過來說——它們比人更要尊嚴！
後來呢，後來是黑子不再信賴它的訓導員，甚至不再信賴所有的人。同時，它的性情也發生了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風，不再虎視眈眈、威風凜凜……訓導員沒辦法，只好忍痛安排它退役。
教案
一、教學目標
1、用國語正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
二、文本分析
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。
這是一篇關於狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
從黑子角度而言：從充滿靈氣變得沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對“人”過於依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴被“人”親手毀滅之後，它的精神寄託瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。
從訓導員的角度來說：從無知到有知、先麻木後清醒。訓導員之所以要進行這樣的“特殊的”測試，其本質在於他僅僅把黑子當作狗而已，而並沒有把黑子當作一個活生生的生命，他也沒有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點之後，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。
訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任啊！
這篇文章，讓我們在目睹黑子走向沉淪的同時，也在默默的思考：我們，將如何對待生命中的尊嚴、尊重、理解、信賴……？
三、教學重、難點
1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化
2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、等生命意識
四、教學流程
（一）、圖片導入：
看到圖片你有怎樣的印象？
（二）、順勢引出：今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一隻軍犬的故事
1、初讀課文
2、複述故事（概括全文內容）
（三）、結合“變化”，深入分析文本
1、你覺得黑子發生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)
2、你覺得黑子為什麼會發生這樣的變化？（變化的原因）
（指導學生朗讀重點段落的語言。）
重點朗讀3到10節
梳理：訓導員 四次否定 七個不字
黑子 興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑----自信被擊潰------沮喪極了
以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。
小結：
3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
指導學生有感情的品讀，抓住表現訓導員心理變化的詞語
害怕——哭——熱淚滂沱
（四）、結合變化的故事，說說對生命不變的認識
在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？
