現象
跨市補課2012年2月1日，瀋陽雨田中學總校區初三年級全體師生乘坐10輛大客車，在路途上顛簸了近3個小時後，終於抵達位於鞍山南郊的一所大學。說起來有些荒唐，學校如此大費周折地折騰，竟然是為了補課。而之所以選擇去鞍山補課，是因為如此一來，瀋陽的教育管理部門就夠不著了。此事經媒體曝光後，遼寧省教育廳要求徹查。
教育部門三令五申禁止寒暑假補課，但在一些地方“跨省補課”、“跨市補課”等“天高皇帝遠”的補課方式層出不窮。
補課原因
跨市補課原因很簡單，雖然高考錄取率在70%左右，但高錄取率非但沒有解決文憑之爭，反而加劇了文憑的貶值。在就業機會沒有質的提高的前提下，這無疑使文憑競爭白熱化。這“分分分”依然是“學生的命根”。你不補，人家在補，效果先放在一邊，心理上首先輸掉一局。
“禁補令”成了地下補課的催化劑，只能將補課逼到去“地下”去運行，逼到政策的死角去繼續運行。其實，不需要專家學者高屋建瓴地分析亂象的原因，一個眾所周知的道理，應試教育的大環境未有任何改變，高考、中考一張試卷定終身的考試模式依舊我行我素，這使得優質的教育資源一路升溫。一紙“禁補令”只能讓擦邊球越打越得心應手，只能讓本該有的創造性思維為補課服務，創造出更加多樣化而又安全的補課手段。
分析
不是被學校集中補課，就是被家長逼著去補課。一個關於寒假補課的調查顯示：71.9%的學生假期參加了補課，自願參加補課的只有44.4%，只有19.8%的學生認為補課能提高成績。可是，即便如此，現實中的補課仍然熱得燙手。從這個角度而言，學校作為組織補課的一方，雖然有很大的違規責任，但在學校的背後，仍然存在著一個巨大的力量逼迫著學校、家長和學生進行補課。這個力量，便是無處不在、無處不彰顯力量的應試教育體制。只要應試教育這根“指揮棒”存在，單純的處罰，就不會觸及到問題的根本。
