個人主題講座
教育信息化領域
1、基礎教育何以跨越（黑河會議報告）
2、信息生態與基礎教育信息化發展
3、農遠工程環境下的套用研究與績效評價
4、E-learning時代教育公平觀的新發展
5、運用信息化教學創新理論大幅提升農村中國小教學質量促進教育均衡發展研究
6、義務教育均衡發展的路徑選擇
7、國際教育資源比較：基於用戶採納資源的取向
技術促進學習
1、技術促進語言運用的五個假設
2、移動教研的理論與實踐
3、一對一環境下的兒童寫作話語分析
4、“Many to one”mode of CSCL and Further Discussion
5、數位化時代的大語文觀
6、ICT and An Exploratory Pedagogy for Classroom-based Chinese Language Learning
7、信息技術與英語教學的深層次整合
其他講座
1、書到用時方恨少——給英華的孩子們
2、教師如何做科研
3、信息技術環境下的數學探究性學習
學術論文
教育信息化領域
Zhao,X. and Cai,S. （2011）‘‘Manyto one’ mode of CSCL and further discussion’，Int. J. Continuing EngineeringEducation and Life-Long Learning,Vol. 21,No. 1,pp.42–54. EI檢索.
Yu,S.Q. & Zhao,X.L. .Promotionof regional e-education based on information ecology(inthe special issue on ‘ICT and Education Change in Mainland China’). Information,Technology andEducational Change,2012.
何克抗，趙興龍. 美國義務教育均衡發展的政策與措施[J]. 基礎教育參考. 2010⑷：27-31.
趙興龍，余勝泉，何克抗. 義務教育均衡發展的途徑選擇[J].基礎教育參考.2010⑷：13-23. （被國務院發展研究中心信息網轉載）
趙興龍，何克抗. E-learning時代教育公平觀的新發展[J]. 電化教育研究.2010⑴：18-24.
趙興龍，盛玉海.區域教育信息化領導力是一種實踐力[J]. 中國小信息技術教育.2009⑾：5-6. （特邀稿）
余勝泉，趙興龍.基於信息生態觀的區域教育信息化推進[J]. 中國電化教育.2009⑻：33-40.
趙興龍，張雯，何克抗.農遠工程教學套用癥結的調查研究[J]. 現代教育技術.2009⑶：22-25.
何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，陳玲，趙興龍等.運用信息化教學創新理論大幅提升農村中國小教學質量促進教均衡發展研究[J]. 電化教育研究.2009⑵：5-18.
趙興龍，余勝泉.“雙重”導向視域中的基礎教育信息化發展[J]. 中國電化教育.2009⑴：42-46.
何克抗，吳娟，趙興龍.運用現代教育技術切實提高農村中國小教育質量促進教育公平創新試驗研究[J]. 中國小信息技術教育.2008⑾：5-7.
沙景榮，趙興龍等.專題學習網站的學習功能[J]. 中國小信息技術教育. 2006⑴：56-58.
趙興龍，吳娟.試論中國小專題學習網站聯盟的含義、形式及其意義[J]. 電化教育研究. 2005⑶：72-75.
趙興龍，蔡蘇. 計算機支持的體驗式協作學習在高校課堂教學中的套用. 第十四屆全球華人計算機教育套用大會，新加坡. 2010年6月. （優秀論文入圍）.
技術促進學習
XingLong ZHAO,MinJuan WANG,Juan WU,KeKang HE（2011） ICT and An Exploratory Pedagogy for Classroom-based Chinese Language Learning,The Turkish Online Journal of Educational Technology(Impact Factor,1.016），10⑶，pp.141-151.SSCI檢索.
趙興龍等. 重複測量在學生打寫文本分析中的套用[J]. 中國小電教，2013（4），42-44.
趙興龍. 網路環境下寫作文本中的敘事結構及其計算[J].電化教育研究，CSSCI檢索，2013（2），52-58.
趙興龍，周序，何克抗. 教育技術學視野中的寫作文本分析[J]，現代遠程教育研究，CSSCI檢索，2012（6），30-36.
趙興龍，何克抗. 寫作文本中的意義邏輯及其計算[J]，中國電化教育，CSSCI檢索，2012（12）,93-101.
趙興龍，王冰潔，張俊.技術促進語言運用的五個假設[J]，中國電化教育，CSSCI檢索，2011⑷，13-20.
趙興龍，梁瑋，張雯.開發性研究的內涵及其實踐[J]. 現代教育技術. 2007⑺：14-18.
沙景榮，趙興龍.教師培訓課程資源開發與實踐研究——微軟（中國）教育部“攜手助學”項目個案研究[J]. 現代教育技術.2007⑹：71-75.
趙興龍，楊開城.論課程本體[J]. 中國電化教育. 2006⑿：5-9.
趙興龍，王光生，何克抗等.非網路環境下國小英語跨越式教學的策略研究[J]. 電化教育研究. 2006⑵：75-80.
趙興龍，張俊，張雯.從知識類型看數學教學設計及其套用[J] . 中國小信息技術教育. 2010⑽，36-37.（被人大複印資料教育學文摘2010年第12期轉載）
王光生，趙興龍，何克抗.數學問題解決學習的人際互動環境設計[J]. 電化教育研究. 2008⑾：66-70.
王光生，趙興龍.信息技術環境下的數學探究學習[J]. 中國電化教育. 2006⑷：48-51.
翻轉課堂
趙興龍(2014).翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究,(2):55-61.
趙興龍.翻轉教學的先進性與局限性[J].中國教育學刊，CSSCI檢索，2013（4），65-68.
參與的科研項目
2010年5月至2011年5月，主持《利用現代教育技術促進農村地區學校內涵發展的實踐研究》（課題編號：JY10011），資助來源2010-2011年度聯校教育社科醫學研究論文獎計畫，有支持經費。
2010年1月至2011年5月主持北京師範大學博士生科研基金信息技術環境下話語分析模型建構課題，有支持經費。
2009年10月至2010年4月，參與編寫中央廣播電視大學遠程教育教材《教學資源的設計與開發》，核心編寫人員，主要負責教材設計樣章的創意與編寫工作，負責第四章《個別指導型教學資源設計》一章的內容撰寫。
2008年8月至2011年5月，參與教育部基礎教育一司委託北京師範大學的《促進區域內義務教育優質均衡發展的理論與實踐研究》課題。
2008年8月至2011年2月，參與教育部基礎教育一司委託北京師範大學現代教育技術研究所的《已開發國家義務教育均衡發展的政策與實施》課題研究，課題主要負責人之一，主要工作負責整個項目的規劃統籌以及調研報告的撰寫。
2008年8月至2011年6月，參與國家社會科學基金“十一五”規劃教育學重大（重點）課題“以教育技術促進學校教育創新研究”，（批號為ACA07004），主要參與何克抗教授負責的“教育技術支持基礎教育新課程改革的成功案例研究”子課題研究。
2008年4月至2011年3月，策劃了河北省邢台市英華教育集團（私立）與北京師範大學現代教育技術研究所《基礎教育跨越式發展創新實驗研究》項目，獨立全程對整個項目的設計、管理以及教學指導進行創新性的運作，目前該項目正在實施中。
2008年9月至2011 年3月，參與了河北豐寧縣與北京師範大學現代教育技術研究所簽訂的《利用現代教育技術提升課堂教學質量促進教育均衡發展》項目（二期、三期），項目負責人之一，主要負責項目管理、學科教學指導工作。
2008年9月至2010年10月，參與了福特基金資助的《利用教育技術提高農村國小課堂教學質量的推廣》項目，項目主要負責人之一，負責福特基金在河北省豐寧滿族自治縣項目的實施規劃與教學指導情況，代表項目向福特基金會做兩次匯報，其中一次為英文匯報。
2008年7月至9月參與了 《深圳市福田區教育綜合信息平台建設及其套用規劃方案》的制定與撰寫，主要負責套用規劃方案的套用類項目撰寫與統籌並負責整體方案的統籌工作。
2008年6月至2011年3月參加了中央電化教育館“十一五”重點課題 《利用現代教育技術促進農村課堂教學質量提升》項目，主要負責該項目研究在河北省豐寧滿族自治縣（國家級貧困縣）二期實驗的開展，為該試驗區的課題負責人之一，主要負責課堂教學指導以及試驗區的科研管理。
2004年9月至2007年7月參加了國家級課題 《基於網路環境的基礎教育跨越式創新發展試驗研究項目》，主要負責該項目研究在河北省豐寧滿族自治縣（國家級貧困縣）的試驗開展，為該試驗區的課題負責人之一，主要負責課堂教學指導以及試驗區的科研管理，並在該項目中承擔了Vclss網路教學平台的研發任務。
2006年9月至2007年7月參加了北京市教委基礎教育處 《利用教育技術提高農村中國小教育質量研究及推廣項目》，主要負責該項目研究在北京市延慶縣的實驗開展，主要工作是課堂教學指導以及實驗區的科研管理。
2004年9月至2007年7月參加了 《微軟（中國）“攜手助學”信息技術套用創新示範校建設項目》，主要負責河北省豐寧滿族自治縣湯河中學的項目研究管理、課堂教學指導等工作，支持陝西省太白縣太白中學項目研究、課題指導等工作，並且對實施過程中使用的遠程視訊系統進行管理。2006年9月微軟公司邀請湯河中學參加了在西雅圖舉行的全球會議並進行現場發言，湯河中學為“百間教室”項目第一家受此殊榮的農村學校。
2005年6月至9月參與了教育部 《中國小教師教育技術能力培訓光碟》設計開發項目，該項目由北京師範大學現代教育技術研究所和中央電教館合作完成。作為主要人員，參與設計、開發了中國小教師教育技術能力培訓配套光碟。
2004年9月至2006年1月參與了 《全國學科“四結合”教學改革試驗研究項目》（原國小語文“四結合”教學改革試驗研究），該課題是全國教育部基礎教育司立項重點課題、中央電化教育館專項課題。主要協調組織2005年9月的山東結題會議，並且參與“四結合”課題其它試驗學校的結題工作。
2005年4月參與編輯出版了 《基於網路環境的基礎教育跨越式發展創新試驗研究項目》佛山年會優秀案例光碟，已出版。
2006年8月參與編輯出版了 《基於網路環境的基礎教育跨越式發展創新試驗研究項目》北京年會優秀案例光碟，已出版。
2005年9月至12月全面參與了 《中國小信息技術教師專業化培訓項目研究》。該項目由微軟（中國）有限公司和賽迪網合作研究。該項目就中國小信息技術教師的三種角色、培訓課程、學習者路徑、評價方式進行了系統的設計與開發，根據當前中國小信息技術教師的角色和崗位不同，分別設計了低、中、高三種信息技術培訓課程，以適應不同層次教師個體學習差異性的需要。全面參與設計了中國小信息技術教師三種角色的崗位分工、培訓層次、核心知識體系、培訓課程、學習者學習路徑以及評價方式。
高級學術會議參加
2010年11月受邀在The 6th International Contest on Multi-Media-based LearningMaterials Application做移動學習的專題學術報告，報告時間30分鐘，使用語言主要為英語，會議地點在北京師範大學。
2010年8月9日參加了北京師範大學教育技術學院與英國Bolton大學教育控制中心舉辦的LearningDesign Research Seminar，使用語言為英文，會議地點在北京師範大學。
2010年6月26日至7月4日，參加了北京師範大學與澳大利亞昆士蘭科技學院舉辦的BNU-QUT2010博士生論壇，論壇中作了30分鐘的長文報告，題目為：Practiceof Experience-based CSCL in Classroom in Higher Education，使用語言為英文， 會議地點在澳大利亞昆士蘭大學教育學院。
2010年5月31日至6月5日，參加了The 14 Global Chinese Conference on Computers inEducation，在大會C4計算機支持的協作學習與教育人工智慧子會議中作fullpaper發言，題目為：計算機支持的體驗式協作學習在高校課堂教學中的套用，使用語言為中文， 該文榮獲本次大會研究生優秀論文入圍獎（中國內地僅三人），會議地點在新加坡南洋理工大學。
2009年10月20，參加了北京師範大學主辦的兩岸數字學習合作論壇（The Workshop on the Cross-Strait Collaboration on Digital Learning）。
2009年9月19日至24日，參加了北京師範大學與澳大利亞昆士蘭科技學院舉辦的BNU-QUT2009博士生論壇，論壇中作了30分鐘的長文報告，題目為：ICT and An ExploratoryPedagogy for Classroom-based Chinese Language Instruction，使用語言為英文，會議地點在北京師範大學。
2009年5月25日至27日，參加了北京2009國際認知科學研討會組委會舉辦的從“細胞機制到計算方法——北京2009國際認知科學研討會”，會議地點在北京，參會費用為組委會全額資助。
技術開發經歷
2006年至2007年，參與開發了北京師範大學現代教育技術研究所Vclass網路教學平台，主要負責學生角色、教師角色和管理角色數據的管理，使用語言為ASP+Javascript，資料庫為SQLserver。
2008年至2009年，參與學習並開發了3D虛擬學習環境的一些關鍵技術，使用語言為Java3D。
2009年至今，與研究生合作開發協同寫作平台，將論文的思想轉化到平台開發上，使用語言為JAVA。
