作者簡介
陶妙如，女，湖南常德人，早年工作於湖南沅江，2000年7月加盟湖南長沙同升湖國際實驗學校至今。從事中學語文教學和中層管理工作。
湖南師大管理心理專業研究生，中學語文高級教師，湖南省中學語文專業學會理事，長沙教育學院客座教授。
給自己的建議：學會吸收，學會釋放；給自己的要求：無愧於這塊土地，讓人生從此升華。
編輯推薦
學生是各有其成長背景的，學生是各有其先天個性的，學生是一個可變的生命體，學生更是可以通過“愛”的薰陶來改變的；但是教育不萬能，教師工作也有度，教育不是萬能膠，一切機會不一定對所有受教者有效，於是，決定了我們實施自己的“愛”的時候需要講究智慧。
通書以老子《道德經》為綱繩，目的不言自明。萬物皆有“道”，萬事亦皆有“道”；教書固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在陽光下，“道”在物理間；“道”蔽障於自我意識自我中心，“道”明白乾超然物外神明得之。玩物喪志，崖岸自高，不可能人“道”；以庖丁解牛的精神來鑒照我們教育教學的實踐行為，將看似沉重繁複的育人工作看成一次又一次的藝術創作，以快樂之心爭取並對待一切眾生的起伏進退。
目錄
第一章
有趣的富有挑戰的聚會
細節決定境界
第一次見面
讓愛有交流的空間
家長退一步，孩子才能進一步
……
書摘
把教材讀活
今日早晨，看了值日班長的日誌：
早操整整齊齊，晨讀好，課堂秩序良好，第八節課外活動時間，還有好
多個同學在教室自習，晚自習紀律好，原來學習也如此快樂，就寢情況也不
錯。班級沒有扣分。(皮傑)
◇信任就會激起責任。“信而不疑”更會激發學生潛能
課堂是育人的主陣地，高效利用課堂是教師實施教育的關鍵過程。高一
語文第一單元學詩，借學詩來激起學生愛學習、愛生活的興趣，那是怎樣的
樂事呢？
教學這一單元，我打破常規一首一首學的做法，確定“整體讀賞”策略
：
第一階段通聽：教師範讀、錄音聽讀、情景賞讀。
第二階段通讀：人人都要表演讀。
第三階段賞讀：以鑑賞的形式學習(結合高考賞析題)，每人必寫賞析文
章兩篇。
第四階段：運用階段，學著寫詩。
語文的工具性與人文性應當高度融合，要開創一條語文教學畜人的路子
來。
這幾天學生的交流日記越記越長，從言語中感覺到，學生適應環境還是
比較快的，大多數人比較平靜。這應該是屬於新環境效應。幸福像貓尾
時間一晃就過去了、轉眼開學已經成為過去的事。
該適應的都適應了，該放下的也已經放下了，很多很多的東西都在時光
的流逝中悄悄變化。
陽光的照耀下，我們已不再哭泣，那些傷痛也已悄悄蒸發。一切都不再
昨日。夜色的籠罩下，想家的時間越來越少；目光中那呆滯，慢慢轉變成愉
快。
或許，雨天已經過去、陽光的日子已經來臨了吧！
媽媽的到來，讓我很吃驚，今天才星期二。
我正處在睡夢中，朦朧之中，我聽到有人在叫我。我睜開眼——是生活
老師。“苗曦，有人找你！”“誰呀？…”“不知道！”“那待會兒再去吧
！”我繼續睡覺，過了一會兒，“苗曦，是你媽來啦！”“真的？”我馬上
坐起來穿好衣服跑下去……
我和媽媽談了一中午，沒再像以前一樣那見面就吵。或許是因為在家裡
媽媽太寵我了吧。反而讓我不理解幸福的概念。現在，媽媽不可能天天寵我
了，我才明白，幸福一直在我身邊。
有人曾說：幸福就像貓的尾巴，描越想咬住它，它就越是追不到。有一
天，貓不追了，它就停在貓的身後……
我就是貓，一隻愚蠢的貓！(苗曦)來自家長的建議
這幾天，接到的是家長的問候，聽到的是委婉的囑託，感受到的是每一
個父母那滾燙熾熱的愛子之情和那份焦灼。有家長留言問：學校有沒有臨時
家長教育室7下次我過去您可否借個稍微獨立的地方便於我做封閉的家長教
育。還有家長將自己到學 ……
