產生
隨著手機的智慧型化和移動網際網路的快速發展，移動網際網路已經悄然“入侵”大學課堂。
學生做筆記的沙沙聲漸行漸遠，手機刷屏的聲音卻越發清脆起來，教室里經常只有老師一個人唱著獨角戲。學生紛紛低頭沉溺在五彩繽紛的網路世界，真正抬起頭在課堂上認真聽講的寥寥無幾，經常出現教師一個人在課堂上唱獨角戲的局面。
由此，一項用來衡量課堂質量的重要指標抬頭率也就產生了，它同時也在一定程度上反應了教師的教學水平和學生的素質。
反思
繼“課堂到課率”之後，提高“課堂抬頭率”也成了許多高校致力於實現的目標之一。課堂是教學目標實現的主戰場，是學生學習的場地。原本是知識殿堂的課堂，如今卻慢慢演變成為學生徜徉網路的海洋，這讓人覺得悲哀。 大學的課堂紀律和教學質量正受到移動網際網路的衝擊。如何讓學生離開移動網際網路的花花世界，回到課堂上，提高課堂的抬頭率，成為當今高校教育工作者必須面對的一個十分現實的問題。
對策
移動網際網路的功能會越來越多、越來越便捷，信息也越來越豐富，對此大學生有較高的認可度，對大學生的影響必將延展到課堂上。我們並不否定移動網際網路這種現代技術在教育中的作用，但需要分清主次、輕重，不能過度，本末倒置。
手機的使用頻率和方式，是大學生網路素養的有機組成部分，僅靠學生自律、單個任課教師的管控是不夠的，有必要進行有策略的引導。比如根據不同的學段和專業，將包括手機使用在內的網路素養教育納入常規課程，開設公共必修課，通過課堂主渠道加以呈現，教育大學生增強網路信息識別能力，合理使用移動網際網路，從而讓學生在心理上把移動網際網路禁止掉。
