內容簡介
《語文課程論》是由福建教育出版社的教育理論|語文教師用書。其內容主要是通過大量的史料考證、梳理，細密辨析了語文課程的緣起、性質、發展變化，並以此思考和建構語文教育的當下和未來，將帶給讀者對語文課程和教育的更深理解。
本書通過大量的史料考證、梳理，細密辨析了語文課程的緣起、性質、發展變化，並以此思考和建構語文教育的當下和未來，將帶給讀者對語文課程和教育的更深理解。
本本書重新建構了語文課程論體系，八章分別選取語文課程的八個基本問題——課程名稱、性質、設定、目的、知識、載體、文化、選修，以關注現實、回溯歷史、預設未來的思路對這些問題進行較為深入的研究。
首先從現實問題切入（增強現實針對性），然後梳理歷史（開拓認知視野），最後提出新的觀點並進行闡述（推動學術研究），依次提出了語文課程名稱的“名稱——概念”說、課程性質的“重回——超越”說、課程目的的“三個維度”說、課程設定的“分進合擊”說、課程知識的“三種知識類型和建構路徑”說、課程載體的“教材分編”說、課程文化的“三個層面”說、選修課程的出“大學——中學”說。在研究方法上試圖消解所謂歷史研究與理論研究、述與作、照著說與接著說等等之間的區隔。
圖書目錄
•2013年4月15日目錄序做有“根”的學問：基於史料、史識的言說 潘新和1
•前言1
•第一章語文課程名稱論
•一由群名改為“國文”
•二由“國文”改為“國語”
•三由“國語”“國文”改為“語文”
•四由“語文”改為“漢語”“文學”
•五近年“語文”更名的方案及反思
•第二章語文課程性質論
•一本質主義傾向的語文性質觀
•二反本質主義傾向的語文性質觀
•三超越傳統的本質主義和反本質主義的語文課程性質觀
•第三章語文課程目的論
•一從語文和其他學科的關係來確定語文課程目的
•二從動態的言語活動形式和內容的關係來確定語文課程目的
•三從靜態的文本內容和形式的關係來確定語文課程目的
•第四章語文課程分合論
•一古代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的分與合
•二近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第一次分與合
•三近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第二次分與合
•四近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第三次分與合
•五現代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學零星、偶發的分合試驗
•六對課程分合的反思與重構
•第五章語文課程知識論
•一對過去語文課程知識重構歷程的回顧
•二對當下語文課程知識重構運動的審視
•三對未來語文課程知識重構路徑的設計
•第六章語文課程載體論
•一語文教材的基本類型
•二語文教材選文的組織方式
•三語文教材選文的功能種類
•第七章語文課程文化論
•一傳統文化知識
•二傳統表述工具
•三傳統教學方法
•第八章語文選修課程論
•一清末民初國文分科制曇花一現
•二五四運動前後國文選科制正式興起
•三南京政府成立後國文選科制逐步取消
•四中華人民共和國成立後語文選修課長期不受重視
•五選修課程興亡的啟示
•參考文獻
