基本信息
出版社: 廣西美術出版社; 第1版 (2010年7月1日)
平裝: 119頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7807464097, 9787807464099
條形碼: 9787807464099
產品尺寸及重量: 28.2 x 20.8 x 1 cm ; 522 g
ASIN: B003ZC4CJA
內容簡介
《設計色彩實訓教程》內容簡介：近幾年，我國高職高專藝術設計類專業發展迅猛，招生規模迅速擴大，已躍為第三大類熱門專業。造型基礎課教學改革如日中天，出版的教材種類繁多，其中不乏佳作。總體看來，我認為存在的問題是部分教材基本沿用純藝術專業寫實素描和色彩的教學體系，與高職高專藝術設計類專業嚴重脫節。學生反映，一是學了素描、色彩，到專業設計時用不上；二是取消設計素描、色彩寫生，全力提高學生設計能力、創造思維能力，進行想像素描（色彩）、抽象素描（色彩）、構成素描（色彩）訓練；三是想法正確，但起點定得太高，脫離目前高職高專藝術設計類專業學生實際，無法實施。高職高專藝術設計類專業主要培養企業一線需要的技術人才，確切一點，是助理設計師一類技術人才。職業崗位任職能力要求這類人才需有一定的設計創造意識，有較強的設計、造型表達能力。目前的狀況是，學生來源面廣，有藝術類，也有文理科。藝術類學生入學前在中學或社會培訓班受的是應試教育，學的是寫實畫法。內容上，素描不外平是石膏像、人物頭像、人物簡單動態速寫。色彩則是罈罈罐罐、碟盤水果之類，造型基礎整體偏低。文理科學生更是一張白紙，一點基礎都沒有。在這種背景下，取消設計素描、色彩寫生教學，搞純粹的想像、抽象、構成創意素描、色彩訓練，真是難為學生，就是想得出來也無法用“圖樣”呈現出來。
目錄序
課程，課時安排
第一部分 知識·理論
第一模組 概論
學習目的與要求
學習方式與方法
一、設計色彩的起源與發展
二、設計色彩的概念
三、繪畫色彩與設計色彩的區別
四、設計色彩的性質、作用與套用
五、興趣、勤奮、自信是學好設計色彩寫生
的動力與保證
學習小結
思考訓練
第二模組 基礎知識
學習目的與要求
學習方式與方法
一、色彩的形成
二、色彩的類別
三、色彩的心理
四、色彩的套用
五、設計色彩寫生的表現技法
六、工具與材料
學習小結
一思考訓練
第二部分 實訓·套用
第一模組 設計色彩靜物實訓與套用
學習目的與要求
學習方式與方法
概述
一、設計色彩在家具、裝潢、產品設計中的套用
二、寫實性設計色彩靜物寫生的步驟方法
三、裝飾性設計色彩靜物寫生的步驟方法
四、組合性設計色彩靜物寫生的步驟方法
五、速寫性設計色彩靜物寫生的步驟方法
六、創意性設計色彩靜物寫生的步驟方法
作業點評
作品欣賞
學習小結
思考訓練
第二模組 設計色彩室內環境實訓與套用
學習目的與要求
學習方式與方法
概述
一、設計色彩在室內設計中的套用
二、寫實性設計色彩室內環境寫生的步驟方法
三、裝飾性設計色彩室內環境寫生的步驟方法
四、組合性設計色彩室內環境寫生的步驟方法
五、速寫性設計色彩室內環境寫生的步驟方法
六、創意性設計色彩室內環境寫生的步驟方法
作業點評
作品欣賞
學習小結
思考訓練
第三模組 設計色彩建築環境實訓與套用
學習目的與要求
學習方式與方法
概述
一、設計色彩在環境藝術設計中的套用
二、寫實性設計色彩建築環境寫生的步驟方法
三、裝飾性設計色彩建築環境寫生的步驟方法
四、組合性設計色彩建築環境寫生的步驟方法
五、速寫性設計色彩建築環境寫生的步驟方法
六、創意性設計色彩建築環境寫生的步驟方法
作業點評
作品欣賞
學習小結
思考訓練
第四模組 設計色彩人物實訓與套用
學習目的與要求
學習方式與方法
概述
一、設計色彩在服裝設計中的套用
二、寫實性設計色彩人物寫生的步驟方法
三、裝飾性設計色彩人物寫生的步驟方法
四、組合性設計色彩人物寫生的步驟方法
五、速寫性設計色彩人物寫生的步驟方法
六、創意性設計色彩人物寫生的步驟方法
作業點評
作品欣賞
學習小結
思考訓練
近幾年，我國高職高專藝術設計類專業發展迅猛，招生規模迅速擴大，已躍為第三大類熱門專業。造型基礎課教學改革如日中天，出版的教材種類繁多，其中不乏佳作。總體看來，我認為存在的問題是部分教材基本沿用純藝術專業寫實素描和色彩的教學體系，與高職高專藝術設計類專業嚴重脫節。學生反映，一是學了素描、色彩，到專業設計時用不上；二是取消設計素描、色彩寫生，全力提高學生設計能力、創造思維能力，進行想像素描（色彩）、抽象素描（色彩）、構成素描（色彩）訓練；三是想法正確，但起點定得太高，脫離目前高職高專藝術設計類專業學生實際，無法實施。高職高專藝術設計類專業主要培養企業一線需要的技術人才，確切一點，是助理設計師一類技術人才。職業崗位任職能力要求這類人才需有一定的設計創造意識，有較強的設計、造型表達能力。目前的狀況是，學生來源面廣，有藝術類，也有文、理科。藝術類學生入學前在中學或社會培訓班受的是應試教育，學的是寫實畫法。內容上，素描不外乎是石膏像、人物頭像、人物簡單動態速寫。色彩則是罈罈罐罐、碟盤水果之類，造型基礎整體偏低。文理科學生更是一張白紙，一點基礎都沒有。在這種背景下，取消設計素描、色彩寫生教學，搞純粹的想像、抽象、構成創意素描、色彩訓練，真是難為學生，就是想得出來也無法用“圖樣”呈現出來。
