序言
“設計像科學那樣，與其說是一門學科，不如說是以共同的學術途徑、共同的語言體系和共同的程式，予以統一的一類學科。設計像科學那樣，是觀察世界和使世界結構化的一種方法，因此，設計可以擴展套用到我們希望以設計者身份去注意的一切現象，正像科學可以套用到我們希望給以科學研究的一切現象那樣”①。設計學家阿克在《設計研究的本質述評》中對“設計”作出的闡釋，渲染了它作為一門學科的學術性色彩，使“設計”與“設計學”之間的界限變得模糊。
長期以來，人們都將設計的學科性質定位為“邊緣學科”、“交叉學科”、“綜合性學科”，如“設計學是以人類設計行為的全過程和它所涉及的主觀和客觀因素為對象，涉及哲學、美學、藝術學、心理學、管理學、經濟學、方法學等諸多學科的邊緣學科”②。
可以認為，藝術設計是所有藝術門類中發展最為迅速的門類，也是高等教育中發展最為迅速的學科。作為一門新興學科，雖然藝術設計的學科體系仍處於不斷發展與完善的階段，其知識內容仍處於不斷建構與重構狀態，但它已成為一門具有本體意義的、具有獨立價值的學科門類乃是不爭的事實，於是已有專家建議主管部門在學科門類、序列中將其單列，使它不再隸屬於“文學”乃至“藝術學”的門類之下。而設計學則相反，是發展較為緩慢的學術領域，它在學科建設、課程建設和基礎理論研究方面嚴重滯後，其基本事實是：從設計內在意義——事理學學理上描述歷史發展與形態演化的並具有歷史學價值的設計史著作還未出現，從作為“人為事物的”科學或“人工科學”的內在邏輯關係上論述“設計原理”的著述也還未問世，設計概論、設計美學、設計原理、設計學原理被混為一談，大多停留於簡史、分類、特性等一般格式的重複。設計心理學、設計符號學與語義學、設計方法論、設計管理學則處於名詞解讀與常識闡釋的起步階段，而設計批評學、設計思維與創意學、設計文化學等仍屬空白。
設計學的內部結構與作為學科的知識體系正在被人們試圖解讀，一本《現代設計史》被克隆出數十種教材，而某些似是而非的理論又被迅速發展的學科數量，因擴招而迅速增長的學生人數，及非專業意義上的教師所授課程而誤傳。
標準
設計批評既是一種客觀的活動，亦是一種主觀的活動。說它是一種客觀的活動，這是說設計批評有一個客觀的標準，稱它為主觀活動是設計批評中有許多主觀的成分在其中難以量化。標準是一元的，但在設計批語活動中卻有著多元的因素，這種多元的因素是說設計的標準有著歷史的、民族的、地域、時代等諸多因素影響。 設計批評的三原則，人文意識、文化性和市場性。
分類
1.樸素設計批評階段
2.功能美評價趨勢
3.形式美評價趨勢
4.工業革命所帶來的設計反思階段
方式
設計批評的方式主要有三種：國際博覽會，群體批評和個體之類的批評家的批評。
國際博覽會
主要是檢閱世界最新的設計成就，廣泛地引發社會各界的批評，其目的促進購買。集團批評包括審查批評與集團購買。
審查批評是指設計方案的審查集團以消費者代表的身份對設計方案進行審查與評估，以及設計的投資方與設計方進行的商業談判。
群體批評
是指消費者直接參與設計批評。這是指消費者表現為不同的購買群體。
個體批評
指一些具有職業敏感的批評家對設計的批評。它所批評的對象不會僅僅局限在設計作品中，也不會處於設計作品的消費層次上，而是關注整個設計文化、設計思潮、設計風格、設計流派、設計傾向等方面展開的批評。一方面指導設計製作、生產發展；另一方面引導消費者接受設計產品進行消費，同時有機地推動設計發展，豐富和發展設計理論。
作用
設計批評在設計活動中的作用是不可忽視的，它更多地的是體現著設計的人文科學精神，是整個設計活動的組成，其中的價值作用涉及到許多方面，這裡我們主要涉及以幾個方面。
1、首先設計對讀者的閱讀和理解設計作品有指導作用；
2、不僅如此，設計批評可以幫助大眾選擇和鑑別作品；
3、此外設計批評對設計師的創作活動具有調節作用。
概念
設計鑑賞，這是大眾為了滿足自己的審美需要，對設計作品所進行的帶有創造性的感知，想像、體驗、理解和評價活動，它能使人獲得精神上的愉快。設計鑑賞是一種具有廣泛民眾性的活動，對這種鑑賞進行多角度、多側面、多層次的考察，是設計鑑賞的主要內容。這裡我們主要研究設計鑑賞的條件和心理活動過程。
內容
《設計批評》內容簡介：設計學系列教材的編寫，以逐步建構設計藝術學學科的課程結構與教學體系為基本目標，具有理論研究與教學教材的雙重性，又不乏設計藝術學科各專業發展的適用性與廣泛性。著眼於各類高等教育中的藝術設計學學科的課程教學，也可用於研究生的參考與輔助讀物，還可供其他設計研究者參考。
《設計批評》為系列之一，對“設計批評”進行了全面而深入的論述。
