簡介
在南京高校中，南大、南師大、南藝等不少學校均有比較系統的學生評教體系。學生的評教被分成了“教學內容”“教學方法”“教學效果”“育人概況”等多個部分，而評價內容則分為“好”“一般”“較差”的三級。學生對教師的考評雖然不會成為直接判定教師優劣的標準，但也會是績效考核的參考數值之一。不少缺少“底氣”的教師心中發怵，隨波逐流打高分“討好”學生的現象也不鮮見了。
類型
溫情型
“××老師您好，很冒昧地給您發簡訊，我是××班的×××，很榮幸上了您的××課。這次考試由於我先天基礎薄弱，不能很好地完成考試，希望老師能夠諒解，衷心祝願老師身體健康！”
威脅型
“我要你把60分到75分這檔的所有學生的分數提高到90，實習成績提高到優秀。否則我絕對會報復你或者你兒子的。我既然有膽量威脅你，也有本事讓你痛苦！”
事件經過
2011年7月16日上午，剛剛給自己的學生打完期末考分的楊華收到一則匿名簡訊：“你這樣給成績小心遭報應啊，每天這么累，測量實習只給個及格，考試成績考高了你還用平時分給拉下來，祝你全家死喔，特別是你兒子！”
當楊華還在震驚中時，來自同一號碼的“發難”簡訊接踵而至。內容中不光要求楊華“把60分到75分這檔的所有學生的分數提高到90，實習成績提高到優秀。否則我絕對會報復你或者你兒子的。我既然有膽量威脅你，也有本事讓你痛苦，畢竟你的信息我已經全部掌握了。何況這件事你實在太過分了”，還質問“你是不是不知道爭取一個高績點有多難啊？憑什麼往下拉成績？”
人員猜測
楊華在大學裡教二年級的“測量學”。這是不少工科類專業的公共必修課，分為課堂學習和實習兩部分。
根據恐嚇者提供的“六十分到七十五分這檔”、實習表現為“及格”的範圍，楊華從班級通訊錄里查到了發簡訊的手機號碼。它屬於2009級一位名叫“李明(化名)”的男生，他做過學生會幹部。
楊老師說，110多名學生，實習成績多為“良好”或“優秀”，只有3人為“及格”，李明是其中之一。
由於學生太多，她表示至今都不知道李明的相貌。但就是這名沒有給她留下什麼印象的學生，在簡訊里警告她：“你可千萬別不把我的話放心上，要不然你會後悔的，真的。”
打分標準
楊華表示，測量學這門課分為兩個部分：理論學習、實地測繪（也被稱為實習）。
其中，理論學習需經過閉卷考試，考試分數的70%加上平時成績的30%為理論學習部分的總分，及格的學生可以拿到2個學分；實地測繪在學期結束前一周半內展開，學生需要在校園裡對某處地形地貌進行測繪，而老師則根據學生的表現，按“優秀”、“良好”、“中等”、“合格”四個等第打分。
在實習中，自己帶1班和2班，而李明所在的3班由另一位老師指導。所以，李明的實習成績根本不是她打的。
同時，楊華還查看了李明的出勤記錄：整個學期三次點名，李明有兩次未到，“按照規定，他的平時成績只有三分之一，即33分。”楊華說。
打分時，老師們對李明還是比較寬容的：平時成績給了60分，再加上期末考試卷面成績的71分，總分為67.7分（71×70%+60×30%）；如果平時成績按33分計算，那么李明的總分就只有60分。
學生道歉
老師，我為我的粗魯無禮和衝動道歉，抱歉給您造成了這么大的困擾。我再也不會詆毀您，保證不會對您和您的家人做出任何傷害的舉動。我知道我無法得到您的原諒，道歉也來得晚了，因為我沒有臉面對你了。下學期開學一定給您當面道歉！對不起！
我知道說出去的話就像潑出去的水無法挽回，但是我確實認識到我的錯誤了，為我的出言不遜道歉！
我家不在南京，無法立即向您當面道歉，開學後我一定立即道歉。我已經認識到自己的錯誤，這事完全是我的不對。再次道歉，開學後我一定當面道歉。
按照李明的說法，在“發簡訊”的第二天便開始向楊華老師通過簡訊的方式致歉，但“老師可能覺得我的簡訊不夠誠懇”，所以一直沒有得到楊老師的回覆。李明表示，他現在非常後悔，到現在已經給老師發過不下十條道歉簡訊，也打過電話，但一直沒有得到楊老師的回覆。
而對於整個“威脅”的過程，李明一直三緘其口，只是表示那是“衝動的結果”。
李明的輔導員王老師證實了李明將在9月份開學時公開道歉的說法，而楊老師對此表示接受。
學生評價
有學生評價，“太缺少你這樣正義的老師了。”也有人以同行的名義勸她不要給學校抹黑，“你要為你的將來著想。”
評論
在“簡訊門”事件引起軒然大波的同時，河海大學教授金林南在網上發表了公開評價：“‘我有本事讓你痛苦’事件表明，大學內部正常生態正在遭受侵蝕和異化：沒有大學階段基本學習能力的學生通過特招、點招等進入大學；由此出現了少部分帶有特權思維習性的大學生；不能任其發展下去！”
