指標體系
項目內容及參考權重指數 ：
指導思想與建設規劃
*1.1專業定位 培養目標 0.5
定位與特色 0.5
*1.2專業規劃
建設規劃與實施方案 1.0
師資隊伍
*2.1師資隊伍數量與結構
專任教師人數及生師比 0.1
整體結構狀態與發展趨勢 0.3
專任教師中研究生學位比例 0.3
實踐教學師資隊伍 0.3
2.2主講教師
主講教師資格 0.1
教授、副教授上課情況 0.3
教學水平 0.3
科研水平 0.3
教學基本設施
3.1教學基本設施
實驗室、實習基地 0.6
圖書資料 0.4
教學建設與改革
*4.1培養方案
制定 0.5
執行 0.5
*4.2課程
教學大綱 0.3
教案或講義 0.2
教材選用與建設 0.2
雙語教學 0.1
精品課程和重點課程建設情況 0.2
4.3教學方法與教學手段
教學方法改進與多媒體授課情況 1.0
*4.4實踐教學
實踐教學內容與體系 0.5
綜合性、設計性實驗（或實習）的比例 0.3
實驗室（或資料室）開放情況 0.2
教學效果
*5.1 基本理論與基本技能
學生基本理論與基本技能的實際水平 0.6
學生的創新精神與實踐能力 0.4
*5.2 畢業設計（論文）
選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況 0.5
論文（或設計）質量 0.5
5.3 社會聲譽
就業 0.6
社會評估 0.4
指標和等級標準
項目內容及參考權重指數：
指導思想與建設規劃
*1.1專業定位
培養目標 0.5
A級 目標明確、具體
C級 目標比較明確
☆專業建設規劃包括專業發展規模、方向，專業教師隊伍建設規劃、實驗室（實習基地）建設規劃等
☆學科基礎是指該專業的學位點或重點學科等
定位與特色 0.5
A級 定位準確，具有一定的學科基礎和科研基礎，符合學校定位及自身辦學條件，特色鮮明
C級 定位基本準確，基本符合學校定位及自身辦學條件
*1.2專業規劃
專業規劃與實施方案 1.0
A級 規劃科學、合理，措施得當，並有效實施
C級 有發展規劃並加以實施
師資隊伍
*2.1師資隊伍數量與結構
專任教師及生師比 0.1
A級 專任教師滿足教學需要，生師比≤18：1
C級 專人教師基本滿足教學需要，生師比≥25：1
☆師資隊伍中的師資指專業教師且具有教師專業技術職務，每位教師只能隸屬一個專業，且與實踐教學師資
不重複及教師數量是否滿足該專業上課需要為標準
☆ 符合崗位資格是指：主講教師具有碩士及以上學位或講師及以上職稱，通過崗前培訓教師技能培訓，並取得合格證的教師。
整體結構與發展趨勢0.3
A級 結構合理，發展趨勢良好，有系統的、科學的規劃和配套政策，機制完善、措施得力，成效明顯，有切實可行的年青教師培養計畫
C級 結構基本合理，有規劃和政策，注重青年教師培養
專任教師中有碩士、博士學位的比例 0.3
A級 ≥50%
C級 30-40%
實踐教學師資隊伍 0.3
A級 專業實踐教學師資隊伍配備齊全，結構合理，完全滿足實踐教學需要
C級 結構較合理，基本滿足實踐教學需要
2.2主講教師
主講教師資格 0.1
A級 符合崗位資格教師≥95%，本專業畢業的教師比例較大（≥70%）
C級 符合崗位資格的教師達80-90%，有相當數量本專業畢業的教師（50%—60%）
教授、副教授上課0.3
A級 教授、副教授近三年內每年均為本科生授課
C級 教授、副教授每學年95%以上為本科生授課
教學水平 0.3
A級教學水平高，有較好的教學質量，優質課比例在30%以上
C級教學過程規範，能保證教學質量，優質課比例在10%——15%之間
科研水平 0.3
A級 科研成果較多，科研促進教學成效明顯
C級 有一定的科研成果，滿足專業發展需要
教學基本設施
3.1教學基本設施
實驗室、實習基地狀況 0.6
A級 設施設備與功能完善；能滿足實踐教學需要，達到國家規定優秀標準，管理先進高效；有穩定的校內外實習基地，簽定協定書
C級 設施設備能滿足教學基本要求，達到國家規定的合格標準，有管理措施；有一定數量的校內外實習基地，有協定書
☆圖書資料包括校圖書館和院（系、部）資料室的文字、光碟、聲像等各種載體的文獻資料圖書
☆生均圖書=圖書總數/學生數，其中圖書總數不計電子類圖書
圖書資料 0.4
A級 專業圖書資料品種齊全，資料豐富，生均圖書擁有量≥50冊，專業期刊≥15種，管理先進，使用率高，滿足教學需求
C級 學生平均專業圖書擁有量≥30冊，專業期刊≥8種，有使用效果。
教學建設與改革
*4.1培養方案
制定 0.5
A級 符合培養目標的要求，課程體系最佳化、學分設定合理，體現知識、能力、素質協調發展，有利於學生綜合素質和個性化培養
C級 方案較為科學，注重了對學生知識、能力和素質的培養，基本能反映培養目標要求 （培養方案達到A級是指制定培養方案有嚴格的依據，能培養學生的綜合素質和創新能力，執行情況良好
c級是指制定有依據，能培養學生的基本素質和能力，執行情況尚可）
執行 0.5
A級 能嚴格執行
C級 基本能夠執行。
*4.2課程
教學大綱0.3
A級 符合人才培養目標，滿足課程教學的基本要求，符合學生學習實際，嚴格執行。
C級 基本符合人才培養要求，滿足課程教學要求，符合學生實際。
☆多媒體授課是指利用多媒體技術授課，多媒體技術是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等修築的新技術。
☆信息技術、生物技術、金融、法學等專業雙語教學授課課程比例≥10%。，達A級標準，其它專業應積極開設。
該教案反映最新科研成果，強調對學生研究性學習能力的培養。
教案或講義 0.2
A級 教案詳實具體，在課堂教學中發揮重要作用
C級 有具體的教案或講義，發揮一定指導作用
教材選用與建設 0.2
A級 有科學的教材選用和評價制度，執行嚴格。選用獲獎教材和近三年出版的新教材，使用效果好；有重點支持的教材編寫規劃和措施。
C級 有科學的教材選用和評估制度，主幹課程選用獲獎教材或公認水平較高的優秀教材並注意選用近三年出版的新教材。
雙語教學 0.1
A級 有實施雙語教學的激勵措施和政策，教學效果教好。
C級 重視並實施雙語教學，有一定數量的雙語教學課程。
精品課程和重點課程建設情況 0.2
A級 結構合理，內容豐富，教學效果好，輻射帶動作用明顯
C級 結構基本合理，內容詳實，教學效果良好，有一定的輻射帶動作用
4.3教學方法與教學手段
教學方法與多媒體授課 1.0
A級 教學方法靈活多樣，必修課套用多媒體授課的學時不少於15%，效果顯著
C級 具備較完善的現代教育技術設施，積極改進教學方法，套用效果較好
*4.4實踐教學
實踐教學內容與體系 0.5
A級 注重內容更新，體系設計科學合理，符合培養目標要求，創造條件使學生較早參加科研和創新活動，效果好。
C級 基本符合培養目標的要求，實驗開出率達到教學大綱要求的90%。
（先達C級標準，再考慮A級）
☆設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案並加以實現的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。
☆實驗室開放包括實驗室開放的範圍、時間、內容、對學生的覆蓋面。
綜合性、設計性實驗的比例 0.3
A級 有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數的比例≥80%。
C級 有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數的比例40%-60%。
實驗室開放情況 0.2
A級 實驗室開放時間長，開放範圍及覆蓋面廣，利用率高。
C級 有開放性實驗室，有一定效果。
教學效果
*5.1基本理論與基本技能
學生基本理論與基本技能的實際水平 0.7
A級 學生理論基礎紮實，動手能力強。
C級 學生掌握基本理論較好，具有一定動手操作能力。
水平是指實現考試“三嚴”的情況下學生考試成績，重點考察主要基礎課（數學、物理、英語、計算機、電工電子、力學、管理學、兩課等）
學生的創新實踐能力 0.3
A級 有較多的省部級以上科研成果獎或學科競賽獎，獲得創新實踐學分的學生≥30%。
C級 有一定數量的省部級以上科研成果獎或學科競賽獎，有學生10-20%獲得創新實踐學分。
*5.2畢業設計（論文）
選題的性質、難度、份量、綜合訓練等情況 0.5
A級 結合實際，能全面反映培養目標要求
C級 能結合實際，基本符合培養目標要求
論文（設計）質量 0.5
A級 符合學術規範，有一定的創新，質量好。
C級 論文或設計規範，質量一般。
5.3社會聲譽
就業 0.6
A級 應屆畢業生年底就業率≥80%，就業工作措施得力，效果顯著。
C級 應屆畢業生年底就業率達60~70%，就業工作有措施，有效果
學生滿意指學生對專業的滿意度達90%以上。
社會評估 0.4
A級 社會評估好，用人單位滿意
C級 有一定的社會聲譽，用人單位較滿意
（人才培養方面明顯優於其他學校的獨特優質風貌，且對最佳化人才培養過程、提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性並在社會上有一定影響。）
結論標準
（一）評估結論為優秀、良好、合格、不合格四個等級，其標準如下：
優秀：A≥10，C≤2，（其中重要項目A≥7，C1≤，D=0），特色鮮明。
良好：A+B≥10，（其中重要項目A+B≥7，D=0），D≤1；有特色項目。
合格：D ≤2，（其中重要項目D≤1）
（二）本方案一級指標5項，二級指標13項，重要項目8項（帶*號者）。其中重要指標8項，一般指標4項。二級指標的評估等級為A、B、C、D四級，評估標準給出A、C兩級，介於A、C之間
