事件經過
被體罰的這3名學生就讀於雲南省盤龍區雙龍鄉雙龍中心國小一年級二班，其中一名學生在回家後，父母發現了異常，在追問孩子後得知了此事。班主任張老師的這番舉動讓3名學生的家長十分氣憤，他們找到學校討要說法。該校周校長表示，張老師必須對她的行為負責，學校將扣除她當月30%的績效工資。
3名被體罰學生的家長和校方已協商過處理張老師一事，而此前張老師已逐一到3名學生家登門道歉，但張老師的道歉並未能平息學生家長的憤怒。而周校長也堅持按照此前扣除部分績效工資、並責令道歉的方式對張老師進行處理。一名遭受體罰的學生在接受媒體採訪時描述，當日曾被張老師在身體上作畫，但張老師對此事並未作出回應。3名被體罰學生的家長也反映，事情發生後，孩子情緒低落，同時懼怕到學校上學。其中一名學生也表示，張老師此前就體罰過學生。
處理結果
雲南省盤龍區教育局對張老師的這種行為，作出最嚴厲處罰，不僅將其調離了教學崗位，不再從事任何教學活動，還要求她登門向學生及家長道歉，在校職工大會上作出書面檢查，整個教育系統內通報批評，對其方方面面實行了一票否決的最高處罰，這也是盤龍區教育局到目前為止作出的最嚴懲處。
該名體罰學生的張老師是今年9月盤龍區剛剛通過社會招聘的教師，還處於見習階段，見習期要到明年9月，而按照規定，待試用合格以後才能被受聘為正式教師。體罰學生，敗壞師德師風的事件一出，張老師就被立即處以待崗學習，禁止了一切教學活動。雖然在事後她曾到學生家裡登門道歉，但由於過激的行為，始終不能得到家長原諒。之後，責無旁貸的學校方也由校長親自到學生家中登門道歉。家長在得知張老師受到教育部門嚴懲並及時將其調離崗位之後，學校又安排了新班主任，3名被體罰學生和其他孩子的正常學習得到了保證，心裡也安慰了許多，並表示對處罰和新教師都很滿意。
外界評論
學生裸體罰站，學生的“受教育”權利被剝奪，受教育的尊嚴在“裸奔”。其實，每一次體罰學生行為，都是一次加強師德教育的警鐘；每一次體罰學生行為，又都是探索如何化解教師壓力的鞭策。人們實在不忍心再看到體罰學生的新聞，更不忍心看到師德時常被“刺痛”。
學生，是孩子，是花朵，是未來，是希望。體罰，不僅孩子肉體上受到傷害，心靈上也受到創傷。我們決不相信施行體罰的教師是“虐待狂”，而是有著“複雜原因”。
在一個文明、寬容的社會裡，即便是有人做了錯事、做了壞事，甚至是做了“十惡不赦”的事，也只能讓他得到應有的懲罰，而不能踐踏其尊嚴、侮辱其人格；更何況是對無辜的孩子，可能連自己錯在哪裡都不清楚的孩子？
在中國的教師資格證認定中，對於業務的考量，想必要比對德行的考量完備得多。但作為孩子的家長，我希望類似的“一票否決”能夠更多一些。只有師德的底線得到堅守，社會的良心才能得到堅守。
專家建議
一直以來，懲戒教育，備受關注，也備受爭議。有教育專家認為，沒有懲罰的教育是不完整的教育；也有觀點認為，懲戒學生是教育和教師的黔驢技窮。懲戒教育在中國源遠流長。在古代，老師都有一把戒尺。有人認為，戒尺的內涵包括兩方面，一是儆戒、警示，所以戒尺的形式不可或缺；第二是尺度和方式，正是教育心理學中需要研究的警戒標準。2009年8月22日，教育部出台《中國小班主任工作規定》，該《規定》明確：“班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。”儘管有了明確規定，但教師在行使“批語權”時還是小心翼翼，甚至於“棄權”。
有關人士是這樣來理解懲戒的——讓懲戒成為一種教育藝術，學生在受到老師的批評懲戒的過程中體會出教師心中的愛。迴避懲戒教育，要么繼續著“不完整的教育”，要么會加劇體罰、變相體罰行為。只有不迴避懲戒教育的存在，並制定著相關的懲戒規則，才能釐清懲戒與體罰的界線，掌握好分寸，有利於學生的健康成長成才。包括智慧戒尺在內的教育智慧，來源於教育部門及教育工作者的實踐與創新，也來源於民眾智慧的積累與提升。
