簡介
此校位於河南省永城市歐亞路附近，小太陽幼稚園對面，坐落在繁華喧囂的城街中，是一所全日制寄宿式民辦教育集團。原校位於行知園高級中學（行知園高中）舊址，2010年賣給一所技校，全體師生移至到現在的行知園教育集團，自辦學之日起便生源不足、生產難以改善、運營乏術，發展前景堪憂。
基本信息欄
| 創辦時間：2010年 | 類別：民辦教育集團 | 所屬地區：河南永城 | 主管部門：永城市教育局 |
| 現任校長：李杏村 | 副校： 齊春陽 | 所屬類型：國小 國中 高中 | 高中部創辦時間：2007年 |
教學條件
1.硬體設施從西關國小處靠租界校舍實行“以學養學，以學建校”方針，影響了學校的長期穩定發展，後來發出一絲曙光移到老校行知園高級中學。地圈了起來，房子蓋了起來，很大很漂亮，但因資金不足和辦學理念落後只重視外延建設，忽視內部設施的配套建設。用校長自己的話說：“能辦不能辦的，都沒辦；必須辦的都辦了。”意思是用來維持基本教學任務的宿舍、教學樓、食堂、醫療室都有；能辦不能辦的即指實驗室、多媒體教室、澡堂、理髮店、體育器材等等都沒有，更談不上當初允諾我們的塑膠跑道了！後來有了多媒體教室、微機室、實驗室，可都算是敷衍了事。上了三年高中去多媒體教室不超過五次，微機室的電腦屬於古董的級別，實驗室空有一副桌架，卻沒有可用來操作練習的器材。
2.師資力量民辦學校師資的挑選範疇有限，一般多為離、退休的老年教師，而此校剛辦學時沒有聲望，良好的教學氛圍，更談不上辦學特色，缺乏吸引力，應聘有經驗的老年教師成為奢望！年輕的的教師成了選擇對象，而他們大都受“利益驅動”原則的支配，抱有臨時僱傭觀念，沒有敬業精神和長期服務的打算，若再要他們全身心投入教學和參與學生管理則實屬強人所難。教師資源流動性大、不穩定，制約著教育質量的提高和發展。
辦學方針?
當下民辦學校主辦者中有兩種指導思想，一是熱愛教育事業，把教書育人當作畢生追求的事業；另一種則是借辦學的名義掛羊頭賣狗肉，把辦學和經商等同起來，為了“商業目的”，以最小成本換取最大利潤，忽視學校管理，教學質量低劣，學校的聲譽自然也好不到哪去。糟糕的是此校的辦學方針一直秉承著“金錢至上”的宗旨，崇尚的教育事業對他們而言是對牛彈琴。在西關國小處租賃校舍辦學時，就以“以學建校”來籌集資金和扣綁生源，對學生的生活、學習質量置若罔聞。
校園生活
2007年的夏天，酷暑難耐，在西關國小租借的宿舍是臨時由國小教室騰空改裝而來，所以沒有風扇、洗漱池、衛生間等等。一個寢室容納了一個班裡的全部女生或男生，大約為50～60人。教師們同樣蝸居在教學樓里的一間小屋內。悶熱而潮濕的宿舍到了夜晚令人無法想像！半夜被“蒸籠”般的寢室焐的黏糊糊的體表讓人抓狂，還要不停地被嗡嗡作響的大花紋子叮醒，到了白天，渾身都是被蚊子肆虐的痕跡；不足40平方米的食堂，不到六個伙夫承擔著全校四五百人的吃飯問題；一伙食不到季節變更甭想換樣，幾乎天天都是一樣菜！但是由於條件限制生產規模小，加之不準外出吃飯，一到放學大家都爭前恐後地沖向食堂生怕落在後面買不到飯，令人啼笑皆非！在校內，學習的氣氛、環境是一塌糊塗，加之管理力度小，課堂上經常猶如趕集市般喧囂；人人提及學習愣頭呆腦全如門外漢。根本原因是校方懼怕生源流失，不敢進行高壓管理，實行寬容式管理、隨意性教學。在很大程度上放縱遷就學生，導致學生在校內肆意妄為，“無惡不作”，一年之內中山街派出所“光顧”我校不下於五次。2008年轉移到了原校址行知園高級中學，生活條件、質量得到提升改善，學生開始滿懷憧憬步入日復一日的學習階段，但是辦學者對學校的管理格式化、教條化，執行起來僵硬死板，效率低下，收效甚微。且校方不遵守行政機關批准的收費標準，向學生亂收費、高收費。例：粗布襤褸的中山裝式校服收取120元；無緣無故辦胸章，初辦5元補辦20元；走讀證半年辦兩回，每次都收費用；2011年第二屆畢業生的畢業證收取30元，向教育局諮詢投訴，答案卻是許可權所致無法干預。校長的理由也是冠冕堂皇；72元的《招生考試之友》要求必須人手一份，並以不繳納不準報考來要挾。有些學生看清了現實，中途毅然決定退學，另謀求學天地。但生源是學校的“命根子”，校方不按學生實際學習和收費規定核退部分費用，以各種理由搪塞、不退給學生；綁架學籍，要挾學生不準退學。導致校內掀起了學生反對校領導的浪潮，甚至有些學生對教學設施進行惡意破壞：砸玻璃、剪電線等等。人人提及李杏村皆不屑一顧、嗤之以鼻。本該教書育人、溫馨融洽的校園卻成了學生反抗壓迫的“戰地”。
兩年期間，學校的經營急轉直下，空蕩的教學樓面臨著生源奇缺的窘境。在2010年不得已轉手將校舍一併賣給了一所職專技校，學生則又蝸局在了行知園教育集團租賃的校舍之中。曾經瘋狂一時的第一屆高三學生畢業了，沒有人膽敢帶頭與管理層的辦學人員對抗和搞“地下破壞”。校園的情況趨於穩定狀態，唯獨不變的是那糜爛墮落的校風！個別教師上課帶情緒，矜持不住則污穢字眼鋪天蓋地而來；在校即教書又兼職超市店老闆，私自抬高物價揩學生的油；更有甚者行為不檢點，與女學生舉止曖昧，私下與女學生談戀愛。在學風方面，“散漫主義”橫行，寬敞的教學樓里幾乎沒有一天學生是不缺課的，經常性的無故請假、曠課、早退、遲到，想來就來，想走就走，形成了大量的“流動人口”；大白天在宿舍寢室里睡大覺，白天充足了“電”，晚上飛檐走壁逛到網咖再“放電”。沒有良好的校風，使得管理力不從心、治標不治本。到2011年已幾近高考，校內的模考成績360分榮登榜首，令人汗顏，這可是750分制的模考啊！
在學校每次期末考試後會統一的發一張學校自己列印的成績通知單。表上備註：你的孩子在德、智、體方面得到全面發展，“較好”的完成了學習任務…附：操行評語、成績通知單。這種成績單人手一份，評語部分已被班主任填好，各科科目下的框裡卻沒有填上分數，成績單上沒有分數卻執意下發，班主任推辭說試卷分數還沒有改完，沒有統計。由此可見一斑，目的是讓學生根據自己的“需要”自己去填寫。雖沒拿到桌面上直說，但當時這種“潛規則”都被大家意會。這樣的結果導致許多各科皆不及格的學生到家長面前搖身一變成了位優等生。通過一張小小的成績單也使得學校的教學質量表面上看似達標，實則害人(學生）誤（學校）己。
“偽”民辦學校產生的原因?
校長深知我校的教學質量低劣，但也無能為力，畢竟他骨子裡還是個商人，對教學管理方面的知識、理論初出茅廬，更談不上專業化、精細化的管理，純粹以商業的手段取得商業利潤。褻瀆了崇高的教育事業。但是現實的狀況又使辦學的道路欲罷不能。迫使必須找個出口繼續辦下去，於是具有特色的“藝術生道路”浮出了水面，成為了我校的辦學方針。結果文化課的教學任務被邊緣化，對這方面的資金投入、管理力度以“形式上過得去”為標準，以達到最小的資金投入贏取最大的利潤。但結果事與願違，沒有優秀甚至合格的教學質量作為堅實的基礎、後盾，只能是自掘墳墓。
對於這種打著辦學的幌子撈錢的民辦學校的產生並不是辦學者這一層面的問題，還要上升到法律制度、監管部門等不同層面來探究原因。由於現階段國家對民辦學校還沒有一套與法律相適應的法製法規，使得管理部門在管理過程中感到法律依據不足，難以建立起有力的監督和約束機制。也沒有一個獨立的具有權威性的民辦教育管理機構。現有的法律法規對舉辦各類民辦學校的基本條件缺乏明確的規定，只是簡單的要求各地在審批民辦學校時參照同類公辦學校的標準執行。教育行政部的監管是單純的辦學審批，未形成對民辦教育的有效監管，民辦教育處於盲目的自我發展狀態，在辦學中不受限制地根據自己的喜好行事。
民辦教育的意義和正確的辦學方向、理念?
民辦學校是我國社會主義教育事業的重要組成部分，他突破了新中國成立後長達幾十年的國家包攬教育的單一辦學模式，打破公辦學校一統天下的格局，標誌著我國教育開始走向多元化的發展道路。推動教育體制、辦學體制改革，促進教育質量和辦學效益的提高。可現階段民辦學校的發展還不成熟，沒有相對應的法律法規和行政部門進行有效制約和監管，導致學校管理機構自行其是，出現了問題也不能及時發現和糾正，教育事業小了說影響個人的發展前途，大了說關係到國家民族的興旺。陶行知先生曾深刻地指出：“辦一所學校和辦家工廠不同，工廠的產品不合格只會危害一代人；而學校的產品（人才）如果不合格將危害幾代人。所以一定要端正辦學方向，以質求生存，求發展，要面向社會需要，以培養人才為宗旨。為當地經濟建設、文明建設服務。以良好的聲譽，贏得人們的肯定獲得經濟利益，不斷改善辦學環境，搞好教學管理、提高教學質量，提升學員升學率等。
