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行動教育—教師在職學習的範式革新
內容提要
“教師事關重大”,“改革最終發生在課堂上”。如果我們沒有把教師置於重要位置,任何有關教育改革與教育品質的探討都會流於空談。如何提升教師的實踐智慧,使教師獲得專業發展呢?以課例為載體、在教學行動中開展包括專業理論學習在內的“行動教育”,便是教師在職發展的一條強有力的途徑。
作者簡介
顧泠沅,上海市教育科學研究陸軍副院長、研究員,華東師範大學教授、博士生導師。在上海市青浦縣主持長達十五年的數學教育改革實驗,並進行了近十年的後續研究。享受國務院特殊津貼,上海市教育功臣。現兼任上海及全國教育科研、課程改革、教師教育等領域的多種職務,是教育部基教司“創建以校為本教研製度建設基地”項目專家組的組長。
王潔,教育部教育課程教材發展中心指導思考“中國校本研修網”首席專家。上海市教育科學研究院副研究員,華東師範大學成人繼續教育學院兼職教授,主要從事教師教育、課程與教學等方面的研究,參加上海市實驗學校的課程教學整體改革實驗近10年。
目錄
序言
第一章教師在職教育的問題、現有研究及其討論
第一節教師在職教育的問題:如何實現從理論到實踐的轉移
第二節國內實踐與研究、國外文獻分析及其討論
第三節我們的回答:“行動教育”模式及其理念
第二章“行動教育”的研究背景
第一節研究起點:青浦實驗與經驗篩選
第二節研究過程:從教師需求出發
第三節基本內涵:三個關注,兩次反思
第三章“行動教育”的實踐重點
第一節課例為載體:創造理論與實踐溝通的思考空間
第二節教師與研究者合作:謀求理論與實踐問題的結合
第三節教師實踐反思:實現行動與學習的建構性反思
第四章“行動教育”在校本研修實踐中的推廣
第一節“行動教育”、校本教研與校本研修的關係
第二節校本研修的現狀調研、問題以及相應的處方
第三節校本研修模式舉隅
第五章校本研修活動的組織
第一節策劃與準備:源於教師的需要,關注教師的投入
第二節群體合作:共享群體智慧,共同解決問題
第三節“行為跟進”:達成課堂改進與理論的互動
第六章校本研修制度的建立
第一節建立校本研修制度的理論思考
第二節校本研修制度內容分析:基本關注點與內容舉隅
第三節校本研修制度建設的現狀與問題反思
第七章校本研修的區域合作推進
第一節運作機理:展開跨界學習
第二節制度安排:多元化基礎上的合作
第三節專業保障:建立一個支持團隊
第四節基本經驗:從活動創新到學習文化再造
結語
附錄1:中國傳統的認識論的血與脈——許美德教授在ICET會議上的評點(節選)
附錄2:近20年我國教師在職教育發展的大致歷程