原文
荷葉圓圓小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教學建議
（一）識字寫字
可選擇運用下列方法，或根據學生實際創造新的識字方法，找到新的識字途徑。
1、展示生活中識字的成果。在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。
2、根據形旁識字。如，草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶玉器有關（珠）；提手旁跟手的動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。
3、背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、做遊戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，並示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。
5、讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。
6、編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖雲天。”（停、籃、膀）“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）
7、本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長；“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤；“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字；“葉”字的口字旁要偏上；“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”；“我”字的指導重點應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想像成一把彎弓，可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。
（二）朗讀感悟
1、齊讀全文，要求讀正確。教師及時糾正錯誤讀音。
2、教師範讀全文，要求學生認真聽，可以小聲跟讀。
3、引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在乾什麼，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台；荷葉綠綠的，就像歌台上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說──學生接著讀“荷葉是我的歌台……”
4、分段接力讀，要求讀得正確、流利。
5、自由讀，要求讀得有感情。
6、練習背誦。
7、教師指圖上的景物，學生練習背誦。
8、獨立背誦全文。
（三）實踐活動
1、說荷葉選拔賽
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什麼呢？如，荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。以“荷葉是我的……”為題，比一比，看誰說的多。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫。
教學設計舉例
（一）看圖談話，激發學習興趣
你喜歡荷葉嗎？板書課題，學習“荷”字。
圖中，荷葉上邊有什麼?荷葉下邊有什麼？
（二）教師範讀，學生感知課文內容
（三）初讀課文，讀準生字字音，了解課文大意
（四）再讀課文，朗讀感悟
引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。
生字隨文出現，結合上下文學習。
分段接力讀，要求讀得正確、流利。
（五）自由讀，要求讀得有感情
（六）練習背誦
教師指圖上的景物，學生練習背誦。
（七）背誦全文
（八）指導學生識記生字
（九）分角色朗讀課文
（十）想想說說
荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。用“是”說句子，說說荷葉是小朋友的什麼。
（十一）指導寫字
