班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著薰陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。
良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中占優勢的、為多數學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。剛接班時，老師在黑板上寫備忘錄，總有人在下面發怪聲音，抱怨作業多。弄得老師心中沒底，搞得同學跟著瞎起鬨。班級的學習氣氛受到影響。為了讓學生明確學習目的、在班級中形成正確的輿論導向，我利用班會、黑板報、學習園地等輿論陣地向大家宣傳學習的重要性，還精心籌劃了主題鮮明的中隊會——“勤字開花，果滿園”。在活動中讓學生體會“勤勞”、“勤儉”、“勤奮”是我們中華民族的傳統美德。
良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃到全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。我比較重視榜樣的示範作用。通過“星光燦爛”規範評比和“彩旗飄揚”爭章活動等形式，評出班級的“規範之星”，“爭章小能手”樹立榜樣，身邊的榜樣對他學生有很強的吸引力和號召力。抓好典型，樹立榜樣，能收到撥亮一盞燈，照亮一大片的效果。
