賽事介紹
美國學術十項全能(United States Academic Decathlon®) ，簡稱USAD，是由美國非贏利性組織(USAD Association)舉辦的面向高中生的學術性競賽。
本競賽包含十個科目，其中有七個客觀題考試科目，分別為藝術，經濟，文學，數學，音樂，科學，社會科學；另外有三個主觀考試科目：演講，面試與寫作。每年的比賽都有一個特定的主題，學生們要求學習組委會提供的教材（教材為英文，除數學外的教材都和當年主題有關）。
2014年USAD的主題為第一次世界大戰，2015年為能源領域的創造力與創新，2016年為印度，2017年為第二次世界大戰。
美國學術十項全能的宗旨之一就是“通過團隊競賽讓不同水平的學生在學術方面超越自我。” 學生們通過組成六至九個人的團隊進行競賽，隊伍內按照學術水平由高到低分為三個組別：榮譽組、學者組、隊打組。
隊伍內每個學生都要參加十個科目的考試，與其他隊伍相同學術組別的參賽者同台競爭，團隊總分為團隊內每個學術組別里總分最高的兩位參賽者的總分之和，即由六位參賽者的總分構成。每個學術組別的每個科目以及個人總分都設有金、銀、銅牌，分別頒發給在每個學術組別內每個科目以及個人總分的第一、第二、第三名。
USAD歷史
美國學術十項全能（United States Academic Decathlon®）作為美國首屈一指的高中生綜合學術競賽平台，迄今已經擁有近五十年歷史。USAD概念形成於二戰期間，由美國當時一名飛行員(Dr. Robert Peterson)創辦。
1981年, 創始人彼得森博士匯聚了一批商業和教育界的支持者，正式成立了美國學術十項全能總會，是一個以舉辦競賽和研發課程為主的非盈利組織。USAD從此被美國教育界認定為全國首屈一指的高中生綜合類學術競賽；在過去相當多的年份中，美國學術十項全能的全美冠軍隊伍都受到時任美國總統的接見和表彰；美國教育部長鄧肯先生亦在近年多個場合鼓勵和倡導美國高中生更加積極地參與該項競賽活動，使其為大學學習的銜接做好準備。）提出，希望透過競賽讓學生在10個不同的學術範疇展示他們知識和教育技能，藉此可以幫助更多的學生髮揮他們的教育潛力，並成為多方面健全發展的學生。
USAD中國賽
美國學術十項全能競賽在2014年來到中國，參賽者在每年二月份的中國區總決賽晉級後可以參加同年四月份在美國舉行的全美總決賽。
2014年9月，USAD理事會正式通過決議決定將USAD活動開放給全球學生參與，並指定美國國際學術及社會發展組織IASD為其在全球項目的獨家運營方，指定中國思珂特教育集團為中國大陸地區的項目獨家運營方。
2015年2月，首屆USAD中國賽在上海舉行，共有來自全國著名高中、外國語學校和國際學校25所中學的44支隊伍總計400餘名參賽選手參與，4月共有11支優勝隊代表中國前往美國加州參加總決賽，並取得了非常優異的成績，共斬獲各類獎項135個。
2016年2月，第二屆USAD中國賽在深圳舉行，參與學校擴大至37所，共有86支隊伍756名參賽選手參與，4月共有13支優勝隊代表在中國前往美國阿拉斯加州參加總決賽，共贏得71塊獎牌，數十位同學因突出的表現和團隊領導能力獲得美國組委會頒發的獎學金。
20比賽學科
USAD 2017學年的教材，以第二次世界大戰為主題，通過以7個學科領域的知識介紹為依託，全面地呈現了二戰前後以歐美體系為主的世界格局以及社會面貌。
USAD圖片集在這7門全英文的學科教材中，除了數學，其餘6個學科的教材均緊密圍繞二戰的主題進行知識介紹，這7個學科分別是社會科學 、文學、音樂、藝術、經濟學、自然科學、以及數學。
下面對這7門學科涉及到的教材內容特點逐一進行簡單介紹：
社會科學
雖然以第二次世界大戰為主要內容，但並非生硬地將二戰直接拉入視野，而是在開篇使用了大幅筆墨分析了導致二戰的歷史原因，其中涉及到在一戰後《凡爾賽條約》影響下的歐洲格局、相關主要國家的經濟狀況、極端民族主義的產生、集權主義的產生、等等，使讀者可以從社會原理上了解二戰為何不可避免，而無需死記硬背。
對於二戰的歷史事件本身，教材對二戰期間不同的戰場區域進行了分別介紹，按照時間與事件的進程描繪出戰爭的走向，調理清晰，達到了非常有效的信息傳遞。另外，教材中的歷史內容並未在二戰結束的時間點驟然停止，而是進行了延伸，對於戰後世界格局的變化、各國民主獨立、聯合國的成立、以及冷戰等等都進行了相應的描述，使讀者可以將教材中的事件與眼前的時代相關聯，具有實際意義。
同時，教材將二戰帶給現世的反人文效應也進行了講解，著重描述了德國納粹黨對猶太人實施的種族大屠殺，不僅以文字再現了種族大屠殺的場景，並列舉了在納粹黨出現之前就已經存在的反猶太主義偽科學，二者結合論述，警醒世人不可重複種族主義的錯誤，以及再次證明戰爭對文明的摧殘。
文學
今年的文學教材，開篇首先精要地介紹了分析性閱讀的技巧與重要性，並給出了一份閱讀理解的習題，是瑪麗·雪萊內省創作《科學怪人》前期時的一封信，讀完信後要回答相關問題，可謂陷阱重重。
在這之後，就是介紹對於幾位在二戰期間的歐美文壇上具有重要地位的作家，以及他們著作的選讀。同時教材按照文學流派將這些作家劃分，包括小說、散文、詩歌三大類的不同作家。由於是二戰期間的作家，所以他們的作品都與二戰本身有著密切聯繫，以不同的著眼點和價值觀對戰爭和法西斯主義進行了描述和控訴，其中每一篇作品都融入了各自作者內心深處由戰爭帶來的創傷、忍受時代的掙扎、生與死永恆的主題與生命個體中細膩情感的呼應。
讀他們的生平介紹和他們的著作，不但可以了解戰爭對人性的摧殘，也可以領略到處於那個時代歐美文學對於社會政治、民主、自由、以及對生命本身的探討以及被賦予其中的自我價值觀。學習這篇教材，不僅有助於學習歐美文學的文彩，也有助於讓我們認識歐美國家進入當代社會之前的人文思潮。
藝術
在講述二戰期間的歐美藝術之前，這份教材首先以百科全書的方式向我們展示了西方藝術史的發展歷程，使我們對於宏大壯闊的西方藝術史可以在腦中構建出一幅完整的畫面，即便唯讀到這一部分，也是受益匪淺。同時，在教材的開篇，藝術的基本要素和技法也被展現在我們面前，理解了這些知識點，不僅有助於參賽答題，同時可以讓我們明白如何用技術性的眼光去欣賞一幅藝術作品，這是很有必要的。
關於二戰期間的歐美藝術特點，教材首先對法西斯與反法西斯兩大陣營為政治服務的藝術思路與部分作品進行了講解，使讀者可以從不同角度了解到反法西斯陣營對於這場戰爭的態度，以及當時的法西斯政府如何利用宣傳工具對民眾進行洗腦。
之後教材分別將目光投向戰爭期間歐洲和美國藝術界的情況，兩個部分都著重介紹了分屬於不同支派的現代藝術的出現和發展，並給出了一些具體作品來反映這些新流派與戰爭主題之間的互動關係。
最後，教材以二戰之後的一些紀念性藝術及其部分作品進行了收尾，再現了戰後初期世界範圍內對於戰爭進行反省的主流社會思潮，呼籲人們嚮往和平，遠離戰爭。
音樂
與藝術學科教材不同的是，音樂這本教材並未在開篇講述西方音樂史，而是以濃重的筆墨介紹了音樂理論在所有方面的基本知識點，給初入音樂專業的學生看也不為過，作為高中水平的音樂教材，它的專業度很高，學術性很強。
在介紹完樂理之後，教材的內容轉到了兩次世界大戰之間歐美國家的音樂狀況。首先介紹的是當時的音樂存儲和音樂播放的技術發展，例如黑膠唱片在被廣泛使用之前，人們用何種介質來儲存音樂等等。之後的內容便是當時常見的和正在興起的音樂風格例如古典音樂、流行歌曲、音樂劇、布魯斯、爵士樂等的發展狀況以及相關曲目賞析。當時間軸延伸至二戰期間時，教材分別講述了這些音樂在歐美本土的發展歷程，以及在戰爭前線盟軍如何利用音樂鼓舞軍隊士氣和治療士兵的心理創傷等等。
了解了這些知識，可以使讀者從歷史進程的角度上看到如今歐美各類音樂所經歷的歷史變遷。
經濟學
經濟學這門教材的結構較為直截了當，在開篇介紹了一些經濟學基本術語後，就直接進入了之後的兩大章節 – 個體經濟學與總量經濟學。基本都是純理論的介紹，其中包含常見的理論公式、模型、曲線等。這兩大章節占據了整本教材70%的考分，可見其地位重要。
在第四章，也就是最後一章，教材首先介紹了導致第二次世界大戰發生的全球性經濟根源，這一部分與歷史這本教材的內容有重疊，但更加細化；其次，第四章講述了在二戰期間，美國政府如何組織運作戰爭經濟，使美國既可以積極應對戰爭，又可以保持國內經濟的健康循環。在結尾時，教材總結了二戰對於美國社會的總體經濟影響，並將時間軸的發展引向戰後發展的視野。
自然科學
與第二次世界大戰最為緊密相關的自然科學領域，原子能武器的理論和套用可以說是首當其衝了。當然，在討論原子能武器之前，教材的前三章都在介紹原子與核能的物理原理，例如原子與量子的理論原理、原子核能與核輻射的理論原理、以及核裂變與核聚變的原理等等。在所有的理論介紹準備充足之後，才開始在第四章介紹美國在二戰後期試製核子彈與氫彈的來龍去脈，以及在日本廣島和長崎分別投放核子彈並一舉結束了二戰的歷史事件。教材結尾處不忘宣講人類應該將核能使用在和平的用途上，遠離戰爭，遠離殺戮。
數學
數學這一本教材的內容相對更為簡潔明了，只有兩大部分 – 代數與三角。與其它6本教材不同，這門教材並未將數學放入第二次世界大戰的歷史事件中，而是純粹地討論數學。相信它的內容在國內大部分高中生眼中難度都不算很大，唯一需要下功夫學習的是數學的各類英文專有名詞，如果掌握了這些英文術語，相信學好這本教材會很輕鬆。
寫作
寫作的內容來源，除了每位同學自身的知識積累和文字休養以外，USAD每年的官方教材是出題的內容依據，通過寫作來考驗你對於教材內容的個人理解和見解。
這個環節是在電腦上進行，時間限制是50分鐘，需要掌握必要的寫作技巧，除了辭彙量、語法、修辭這些基本要素外，文章的觀點立意、結構把握、內部邏輯、語言凝練等都是考察的重點，所以需要在賽前不斷練習準備才可在比賽時拿到較為滿意的分數。
面試
由於USAD沒有關於面試技巧的官方教材，參賽的同學需要在賽前通過持續練習自身的英語口語聽說能力、邏輯思維、以及商務禮儀來確保在參賽時獲取理想的分數。
通常USAD的面試競賽這一環節，每位同學會面對3位評審回答問題，問題所涉及的範圍通常包括同學自身的學習興趣和學習目標、未來的升學與職業規劃、在校內參與課外社團活動的經驗、在生活中收到哪些人與事的積極影響、在各地旅行的經歷、以及準備和參與USAD比賽的過程和體驗等等。每位同學有7分鐘進行面試比賽，評審們會依據相應的標準評分。
演講
與面試競技類似，沒有官方USAD教材可以參考，需要同學們在賽前持續練習演講的能力，口才能力和肢體語言並重，才是好的演講。在中國地區決賽的演講環節，每位同學有3.5 - 4分鐘的時間來做一段備稿演講，同樣是3位評審，以站立的姿態面對評審進行。若晉級到美國決賽，除了備稿演講外，還需要進行即興演講，從評審提供的3個問題中選其一回答，時間限制在2.5 - 3分鐘。備稿演講在賽前可以有充分的時間準備，例如反覆演練、錄音錄像自我分析等方法；但即興演講難度較大，需要冷靜、縝密的思維、以及靈活的應變能力和過硬的英文口語和聽力。
參與及比賽流程
2017年USAD的具體參賽步驟將於2016年末確認。2016年USAD的參賽流程為下列七個步驟：
第一步：參加說明會
參加學校 USAD 說明會， 填寫《2016USAD 中國區總決賽校內報名表》。
大賽中國區組委會將在 USAD 說明會對美國學術十項全能的各項信息進行詳細解說，您有任何疑問都可以在此提出，有意向報名參賽者可在說明會時領取《2016USAD 中國區總決賽校內報名表》報名參賽。
第二步：校內選拔、確認資格
參與校內選拔和分組，確認參賽資格和組別。
學校將根據報名者的實際情況選擇隊員進行組隊。每個學校參賽隊不超過三支（如國際部和本部在行政管理上完全分開，可分別組隊，各不超過三支），每支隊伍由6-9名成員組成，榮譽組、學者組和隊打組各二至三名，具體分組規定如下：
USAD 參賽隊伍分組標準 －針對非美國地區的學生
針對國際學生參賽實際情況，經過與所有參賽方的討論，我們確定如下標準作為所有非美國地區參賽隊伍的分組標準，用於選拔 A，B和C 類學生參賽。如一個標準的隊伍 9 名學生：
USAD/IASD/SKT 制定的標準將根據學生所在年級或者班級排名進行分組，這個標準同樣適用於採用 IB 課程體系的學校， 適用於隊伍分組及個人代表分組。
a. 排名靠前 20%的學生可定義為成績傑出的學生，進入榮譽組， 3 名學生 (3A)
b. 排名在 21%到 50%的學生可定義為成績優於平均水平的學生，進入學者組，3 名學生 (3B)
c. 排名在 51%及之後的學生可定義為成績為平均水平的學生，進入隊打組，3名學生 (3C)
分組及選拔完畢後須填寫《USAD 中國區總決賽參賽報名表》及《美國學術十項全能參賽學生成績及分組證明》，並附上學生成績單（證明及成績單須教練及校長簽字，加蓋學校公章，確保分組經過學校官方審核，嚴格按照比賽有關規定進行，沒有任何非誠信信息及行為。一旦發現有違規行為，組委會將取消其相關參賽資格，並將學校及相關個人列入 USAD 中國賽區和全球賽區的誠信黑名單中）。
第三步：繳納費用
完成了前面的兩個步驟之後，需要繳納教材費用及參賽費用。
2017年的比賽教材費用為9990元人民幣/套，每個學校可以共用一套。具體繳費信息請參見 。教材為電子版PDF格式檔案，可放在電腦/iPad/Kindle上學習，也可列印出來學習。
第四步：確認資格
獲得參賽資格，領取比賽教材。
繳費後，教練將會收到郵件郵件確定參賽報名成功，完成教材繳費後會傳送印有學校名稱水印的比賽教材，該教材嚴禁外傳給其他學校或者第三方機構及個人（任何盜版及外傳行為將導致該校參賽資格被取消）。
第五步：比賽準備
領取教材之後，各參賽者將可以進行比賽的準備和教材學習。教練也可自行按照購買的教材包中《International Coach Handbook》詳細了解 USAD 比賽，指導參賽學校組織參賽隊伍。
第六步：參加中國區總決賽
2016年的中國區比賽於2016年2月18日開始，20日結束。地點位於深圳市福田區香格里拉大酒店。
2017年的中國總決賽時間目前定於2017年初，地點位於深圳。
第七步：晉級隊伍參加美國總決賽
大賽日期：2017年4月20日至22日
舉辦地址：美國威斯康星州首府麥迪遜市
參賽規則
每個參賽隊人數為 9 人，要求學校嚴格按照組委會提供的《USAD China 2016美國 學術〸項全能中國總決賽分組規定》選拔 3 個榮譽組學生，3 個學者組學生，3 個隊打組學生組成參賽隊，並提供分組證明；
若人數不足 9人，在確保 3 個組別各有不少於 2 名學生參與的前提下，可以最少以 6 人為一隊組隊參賽；但學校需儘量確保隊伍人數符合標準的 9 ⼈配置；
每個學校不超過 3 支隊伍，如學校本部和國際部在行政管理上完全獨立，可分別派出不超過 3 支隊伍參加美國學術十項全能中國總決賽；
美國學術十項全能競賽賽制為全英制，每個學生都將參與七門客觀科目比賽、寫作、演講面試創新賽及Super Quiz；
參賽規則最終解釋權歸 USAD China 美國學術十項全能中國賽組委會所有。
比賽形式
線下比賽
6 門客觀題學科經濟、語⾔和文學、音樂、數學、自然科學和社會科學。除了數學為 35 道單選題之外， 其他 6 門包括經濟、語⾔和文學、音樂（其中 12 道需要音頻分析）、自然科學和社會科學均為 50 道單選題。每科考試時間 30 分鐘，每科之間有 5 分鐘的收發試卷和答題卡時間。
線上比賽
寫作和藝術兩門學科采⽤線上比賽形式，寫作比賽時間為 50 分鐘，三個題⽬，學⽣從其中選擇⼀個題⽬進⾏寫作，話題來自於除數學之外其他 6 門客觀題學科；藝術⽐比賽時間為 30 分鐘，50 道單選題。
超級知識競賽
超級知識競賽環節USAD中唯一的公開環節，是團隊比賽，主持人會念每道題， 同時⼤螢幕上同步顯示題⽬，主持人念完題⽬之後，有 10 秒鐘作答的時間，同⼀組別的學⽣共同商量作答，答案塗在答題卡上。每⼀學術級別學⽣生回答 10 個問題， 一個隊伍總共回答大約 30 個問題。
進行順序是首先隊打組，再學者組，最後是榮譽組。超級知識競賽的內容來⾃自於 7 個客觀學科教材。，個人選手可參與比賽，但成績不計入總分，不參與評獎，因為這是團隊比賽，分三輪進行，所以個人選手只參與其中一輪。
賽事評價
“對於這種(USAD) 教育卓越的追求的重要性是 不言而喻的，我們處在一個歷史的時刻。這個時刻 要求我們必須提高所有美國人的教育水平，一種不 僅僅是學會更多知識的教育，而是獲得一種學習的 能力，一種可以快速面對未來複雜問題提出解決方 法的能力。像這樣的教育目標和挑戰，我們是無法 通過教育行政部門來實現的。我們需要創造一種環 境、激勵機制和領導力，讓這樣的教育可以發展。 而學術十項全能的學生、老師和學校群體，正是我 們所尋找和需要的。”
——比爾·柯林頓，美國第42任總統
“要重視藝術，音樂，辯論和學術十項全能的 活動。高中和大學之間的銜接教育是至關重 要的, 學術十項全能的課程設計, 可以培訓 高中學生參加大學水平的課程。”
——鄧肯，美國現任教育部長於2013年在德州的講話
“Participation in Academic Decathlon was a major formative experience, which I credit for many of my successes. Decathlon proved to be an overall challenge that served as an impetus for not only my intellectual development but also for the development of my social and leadership skills. Through decathlon Ifound myselfstudying challenging texts and struggling to retain as much as information as possible in multiple interdisciplinary subjects. I was forced to hone my writing skills and to learn how to think quickly and speak eloquentlyfor interviewand impromptu speech.”
“對我而言，人生中的許多成功都要歸功於USAD。這場競賽帶給我的影 響不僅僅是在智力發展方面，也深深地影響、鍛鍊了我的社交能力、領導能力。在競賽過程中我需要面對具有挑戰性的文章，理清大量的信息，與此同時，我的寫作技巧、學習思考技能以及演講、面試技巧都得到了錘鍊。這些巨大的進步其實是自然發生的－在準備競賽和參與的過程中，我不知不覺得到了提升。”
——Nicholas A.Pang from Princeton University（普林斯頓大學）
“在學習文學、音樂、藝術後，我開始對這些傳統教育體制下定義的“無意義”學科產生了極為濃厚的興趣。我曾像我的很多同學一樣在以前的音樂課上寫數學作業，認為藝術和音樂與我的生活不會產生任何聯繫，故毫不關心。但通過USAD音樂，我開始對旋律里的音色展開聯想，在總結樂理時感受音樂所擁有的質感和其觸動人性深處無序/和諧，靜謐/躁動的能量。這種感觸是一種心理學上亞意識或無意識的刺激產生的化合反應，原諒我的語言無法描述我所受到的影響。我甚至希望自己以後大學能夠選擇這方面的Minor進行學習，而這是我參與今年的USAD前從未思考過的。”
——楊雅清，成都外國語中學，USAD China 2015年度 演講金牌/隊伍最高分 數學/經濟/文學銅牌，USAD Finals 2015年度 面試/文學/數學銅牌
“這個比賽於我而言意義實在是很重大，它可以算是我成長過程中一個很重要的里程碑。小的時候我一直以為所謂領導就是發號施令然後大家都聽他的，現在我終於懂得了什麼是責任，什麼是一個真正的Leader。以前就看到過美國名校諸如Harvard，Yale在網站上很強調一點，就是抓住機會，會利用身邊的一切資源，之前一直不能理解這是什麼意思，現在我終於懂了Seize every chance的含義。更不用說這一路上收穫的知識，能力。這些都是收穫，是成長，是我獨一無二的珍寶。”
——張玖和，廣州華南師大附中，USAD Finals 2015演講銅牌/隊伍最具價值隊員
