![羅森塔爾[美國心理學家]](/img/5/d34/nBnauM3X1QjNzQTO2QzN2kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL0czLyUzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "羅森塔爾[美國心理學家]")
生平成就
1933年3月2日羅森塔爾生於德國吉森，六歲時隨家人離開了德國。1956年在加州大學洛杉磯分校獲得博士學位。羅森塔爾最開始研究臨床心理學，後來轉為研究社會心理學。1962至1999年在哈佛大學任教，1992年出任心理學院院長。1999年自哈佛退休後來到加利福尼亞大學 。
主要研究興趣是人際期望，即一個人對另一個行為的期望本身將導致該期望成為現實。同時他還對非言語交流很感興趣。2003年獲得美國心理學會頒發的心理科學終身成就獎 。
主要成就是進行了羅森塔爾實驗，發現了著名的羅森塔爾效應，又稱皮格馬利翁效應。
羅森塔爾實驗
美國心理學家羅森塔爾等人於1968年做過一個著名實驗。他們到一所國小，從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行複試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道 。
羅森塔爾效應
顯然，羅森塔爾的“性謊言”發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。後來，人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”。
皮格馬利翁是古希臘神話中的賽普勒斯國王，他對一尊少女塑像產生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變為一個真人，兩人相愛結合，因此人們又將羅森塔爾效應稱為皮格馬利翁效應。
理解套用
“羅森塔爾效應”證明了三個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發。前面說的那18名學生是羅氏在各個班隨意抽的，因此並非“全都是智商型人才”。然而他們一旦認為自身的價值被發現並被別人重視了，自豪感便會油然而生，自豪感又會形成強大持久的動力，促使他們更加自尊、自愛、自信、自強，從而在各方面得到了異乎尋常的進步。羅森塔爾效應是信任和期望心理的共鳴現象。在人力資源管理中，領導對下屬投入更多的信任和期望，領導與下屬就會產生“信任共鳴”，下屬就能得以發揮出最大的主觀能動性，創造出最佳的工作業績。許多高明的領導在給下屬交辦任務時，總是信任地放手讓下屬按照他們自己的意圖乾，結果下屬主動性、積極性和創造性得以超常發揮，工作都幹得很漂亮；有的領導布置工作時總是擔心下屬乾不好，反覆叮嚀，再三囑咐，結果下屬思想包袱很重，工作縮手縮腳，事情辦得往往不太理想，個人的才幹也遭到壓抑。“羅森塔爾效應”還讓我們明白了：人才資源是“開發”出來的。羅氏列出的18人之所以後來真的成為人才，一是被羅氏“激活”了他們的“天分”，二是學校和社會都把他們作為“智商型人才”進行了重點的培養，說到底他們是被“開發”出來的。任何“人才”都不是先天固有的，領導者的責任就是將普通人開發、培養成有用之才。領導者要充分地信任和理解身邊的各類人才、特別是年輕幹部，要敢於把他們放到風口浪尖上去摔打，放到重要崗位去磨礪，這樣才能使他們迅速成“才”。
