學校簡介
綏稜縣第六中學，是一所全日制初級中學，學校地處綏稜縣中心位置――繁華路中段，交通便利，輻射面大，與縣實驗國小、縣一中比鄰而立，共同構成了綏稜縣最大的文化教育中心――揚思學園。
學校占地面積36000平方米，建築面積8600平方米，食堂面積400平方米，宿舍面積1000平方米，綠化面積4000平方米。校園整潔幽靜，教學樓清秀典雅，教室寬敞明亮，擁有標準的理化生實驗室、語音室、微機室、圖書室、電教室、藝術活動室以及先進的多媒體教學系統、校長評估系統和遠程教育網路，溫馨舒適的公寓，價廉物美的餐廳，是全縣教學手段最先進，服務設施最完備的一所標準化國中 。
學校現有24個教學班，近1300多名學生，97名教職員工。73名任課教師，具有研究生和本科學歷的69人，其餘均為專科學歷，教師學歷達標率100%；具有高級職稱38人、中級職稱的47人；省級優秀人才21人、優秀教師7人、骨幹教師12人、教學能手6人；市級優秀教師17人、骨幹教師12人、教學能手15人、市級兼職教研員2人；縣級優秀教師41人、骨幹教師36人、教學能手38人，縣級兼職教研員8人。如此高水平的師資配置，在綏稜縣乃至整個綏化市都是少有的。雄厚的師資力量為學校教育教學質量的不斷提高奠定了堅實的基礎，為學生的全面發展，可持續發展提供了可靠的保證。
“構建和諧校園，打造教育品牌”，以趙百國校長為首的六中人，堅持“辦一流學校，建一流師資，出一流成果，育一流新人”的辦學宗旨，秉持“先育人、後授知，先為教、後為師”的教學理念，堅持“循循善誘，因材施教”的教風、“自主學習、張揚個性”的學風，積極建設高素質的教師隊伍和現代化的管理模式，實施名校名師工程，推進德育興教戰略，著眼於學生的終身發展，全面實施素質教育，用全新的教學理念推進課程改革，在吸收和借鑑外地先進教學經驗的基礎上，形成了具有我校特色的“以學生為本的‘三段位’教學模式”，提倡“自主學習，合作學習，探究學習”，打造“藝術課堂”、“快樂課堂”、“生命課堂”，突出特色辦學，為家鄉人民提供優質的教育教學服務，為綏稜教育的發展注入了新的活力。
學校創新了管理模式，實行雙主體管理，在教學管理、教學研究、教學考核等方面，給學年部、教研組以更大的權力和空間，充分調動學年部、教研組工作和學習的積極性、主動性，營造和諧民主，積極進取的教學管理和研究氛圍。
實行一線教師周三取消坐班制、子女參加高考的教師每學年下學期取消坐班制、生病教師階段性取消坐班制，以體現學校對教師的人文關懷。
學校完善了師生評價制度，從教師的專業成長、教學改革工作、教學成績、師德師風四個方面來評價教師。突出教學改革工作的權重，對於一些常規性的事情不再納入評價範圍，讓教師放開手腳，抓改革、抓提高、抓創新。同時改變過去只看成績來評價學生的做法，對學生進行全方位的綜合素能評價。
注重校本培訓和校本教研，通過開展不同形式的公開課活動，為全體教師提供了充分的說、講、評機會；通過讓教師書寫案例、反思、心得，通過每周一次的教研活動，不斷提高教師的研究創新能力；通過參加實戰式培訓來促進教師整體教學水平的提高。
在開全開齊國家課程、地方課程的基礎上，注重開發校本教材，目前我校已開發的校本教材有：《教工手冊》12冊、《國學教育自編課本》4冊、《心理健康教育》5冊、《國中語文基礎知識教學內容整合建議》1冊、《各年級學生優秀作品集》14冊、《中學生古詩文必讀50篇》1冊、《各學科章節知識點和考點彙編》2冊，《各學科預習學案》16冊，校刊《遠致報》48期、教研《絲路報》39期、語文《揚思報》36期、《語文定向教學材料彙編》1冊、《合作考試課、定向反思課教學設計》1冊、《語文定向教學四種課型教學設計》1冊，《綏稜縣第六中學課堂教學改革材料彙編》1冊。
重視心理健康教育，利用校園廣播、校報、網上論壇、主題團活，開展形式多樣的心理健康教育，提升師生的心理品質，成立了心理諮詢室、心理熱線，強化心理健康指導，幫助師生解決心理健康問題。
拓展學生會的功能，建立、健全學生會的相關組織，給學生會更大的管理空間，讓學生“人人有事做”，讓學校“事事有人管”，並且把學生會組織延伸到班級，在小組合作學習上發揮其作用。
除此之外，學校充分發揮活動育人的作用，每年定期開展體育節、藝術節、演講、徵文、繪畫比賽活動，促進學生全面發展。
一份耕耘，一份收穫……
2004－2010年的中考、聯考均取得了令人矚目的成績。2004年：221名學生參加中考，131名被一中錄取，並有45人進入小班；2005年：232名學生參加中考，135人被一中錄取；2006年：213名學生參加中考，201人被一中錄取，全縣前10名學生有我校8人，並有54人進入小班；2007年：223名學生參加中考，192人被一中錄取，全縣前10名學生有我校7人，34人進入一中小班；2008年：213人參考，202名學生被一中錄取。2009年：302人參考，287名學生被一中錄取。2010年：293人參考，203人被一中錄取，全縣前10名學生有我校5人，11人進入一中小小班；並且，我校張成淑、崔淼、宋洋、劉彤、楊哲、潘婷、石維佳同學分別成為2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010年全縣中考狀元。其他學科的聯考成績也非常突出，參考的各個學科有95%以上學科平均分、及格率、優秀率居全縣第一，並且在各年級的全縣前10名學生中，我校學生占80%以上。
在國家、省舉行的各類競賽中，共有400多人次分獲國家級、省級競賽一、二等獎。田久棱同學獲2005年物理、化學、數學奧賽國家級一等獎，劉芸芸、於冰蘭獲2006年英語奧賽國家級一等獎，宋洋、劉芸芸分獲2006年數學、物理奧賽國家級二等獎，劉彤同學獲2007年物理、化學奧賽國家級一等獎、數學奧賽國家級二等獎，相天洋同學獲2007年數學奧賽國家級一等獎，劉洋、周宇鵬獲2007年英語奧賽國家級一等獎，李怡、時維佳、王彤、潘婷等同學獲2008年數學能力競賽國家級一等獎，李博、李澤群、李德新、梁琪媛、徐強、於超越、楊德宇、石維佳、田佳美等同學獲2009年數學能力競賽國家級一等獎，陳昕哲、王穎、曲傳偉、石維佳等同學2009年英語能力競賽國家級一等獎……特長教育成績斐然。
自建校以來，學校在注重培養學生的同時，更注重教師的專業成長，注重校本培訓和校本教研，取得了可喜的成果，幾年來，我校教師共有80多篇論文獲國家級獎，獲得國家級榮譽100多個，有省級論文70多篇，省級榮譽40個，市級榮譽50多個……
由於第六中學辦學成績突出，學校得到了上級和社會的認可，先後被評為國家級課題《傳統文化與語文教學》實驗基地校、全國語文特色示範校；省級一類國中、省級教師校本培訓基地校、省級衛生先進單位、黑龍江省優質服務金獎單位；市“十五”期間領導幹部培訓先進單位、市民主法制師範學校、市青年文明號、綏化市中國小心理健康教育先進集體、綏化教育學院教育實習基地、市級綠色學校；縣深化教育教學改革實驗基地校，縣遠程教育實驗基地校、縣級文明單位標兵、縣“十一五”教育科研先進集體等。
當然，成績的取得只能代表過去，今後我們必須站在新的起點上，始終如一地執著追求，追求卓越，闊步向前……
校長寄語
“良禽擇木而棲”是樸素的真理。 “培養天下英才”是我們的追求， “創辦一流教育”是我們的目標六中是人才成長的搖籃，六中是培育英才的沃土。讓我們攜起手來，以昂揚的鬥志，創新的精神，勇於開拓，不斷進取，為把六中建設成為“全市一流，省內知名”的現代化學校而努力奮鬥。如果你想擁有自己的一片藍天，六中正在為你書寫藍天般高遠的風景！如果你想獲得自我發展的天地，六中正在為你的發展譜寫一首首壯麗的詩章！
校風校訓
校訓
辦一流學校、建一流師資、出一流成果、育一流新人
校風
追求創新、勇於實踐
教風
循循善誘、因材施教
學風
自主學習、張揚個性
辦學理念
先育人，後授知；先為教、後為師
師資簡介
第六中學晉升為省級一類學校，師資力量不斷加強，辦校規模不斷壯大，我校現有教師77人，具有研究生和本科學歷的50人，占65%，其餘均為專科學歷，教師學歷達標100%，具有高級職稱17人，占25%，具有中級職稱的占38人，占65%，省級優秀教師18名，骨幹教師25名，教學能手28名，市級優秀教師22名，雄厚的師資力量為教學質量的不斷提升奠定了堅實的基礎，為學校的全面發展提供可靠的保證。
六中德教教育
體現在管理觀念上的特色。任何管理者在管理過程中，總是自覺或不自覺地以某種管理哲學為指導。管理哲學是對管理科學的概括和總結，主要研究管理問題的世界觀、認識論和方法論。當代主客體統一論的價值哲學，超越了行為哲學對人的社會心理層次的關注，直接進逼到對人的行為影響更深遠有力的文化價值層面，甚至認為管理在一定程度上就是文化與價值觀的同義語，體現於當代學校管理上的一個鮮明特色，就是許多學校管理者以當代管理哲學為指導，高度重視校園文化精神建設。
第六中學政教工作本著嚴抓嚴管和科學管理的態度，注重思想教育和品德教育，做到學生在校，政教在崗的原則，為學校教育教學的正常進行，營造了一個良好的環境。並且積極開展各項有益於學生身心發展的活動，為了讓學生在娛樂中得到教育，健全人格，政教做到了每月都有活動，像我們的春季運動會、校內接力賽、演講比賽、秋季趣味運動會、籃球比賽、跳繩比賽、踢鍵子比賽、金秋藝術節、十一書畫展等等，每種活動之後，我們都會感覺到一些學生在起著很大的變化，這種變化也會對學校的教育起著春風化雨的作用，也能使學生在思想品德、道德情操、人格的完善的培養上，起著潛移默化的作用。並利用好主題班會和團活做好學生的愛國主義和思想品德的教育。如果發現學生存在的共性問題，及時採取措施，像今年初一剛來時候的入學教育，後轉入六中學生的轉化教育，我們要讓家長知道上六中之後和以前的轉變的明顯效果。
近幾年來，隨著巨觀體制改革不斷深入發展，學校內部管理制度的改革越來越受到重視，各地都出現了不少行之有效的改革典型。但在教育的管理上，要更多地適應社會和家庭的需要，
良好思想品德的形成是由學生親身感受，身臨其境以後自覺感悟產生的內心需求，而達到這個目標則需要用紀律約束，規範學生的行為，在規範的過程中實現對學生的領悟、覺醒、滋生。從管理學生的被動最終轉變成學生自身感悟的一種主動的因素。這就像攙扶走路和獨立走路一個道理，而教育就是讓更多的人及早地學會獨立走路！
體現在管理行為上的特色。學校管理行為有兩種不同的風格，一是嚴，一是寬。一般說來，處於“打天下”的創業階段，即在學校集體形成之初，多採用以“法治”為主要手段的嚴格的剛性管理。例如，第六中學就以嚴格著稱於綏稜教育。當學校集體已經形成，為集體成員所公認的價值觀念、道德準則、行為規範、公眾輿論已能發揮其作用時，則多採用以“人治”為主的寬鬆的柔性管理。當然，嚴與寬，只是相對而言，兩者並非冰炭不容。絕大多數學校多能做到寬嚴結合，剛柔相濟，也都取得了良好的管理效果。
一台大型機器的正常運行，不在於能否檢查出大的毛病，而關鍵在於每天都進行及時的檢測和維護。那么一個學校有一個長久的安定的環境也在於常抓不懈的嚴格管理，並且要有持之以恆的工作態度。第六中學的政教做到每天衛生和紀律的嚴格檢查，對遲到早退的要求，對課間打鬧的處置，對放學亂跑亂鬧的管理，對學生行為習慣的養成教育，有效地遏制了不良作風的發展和蔓延，在平時的管理和日常的檢查中政教處做到了及時發現，及時反饋，及時解決的態度，不堆積問題，逐漸地使第六中學的管理正軌化，嚴格化。
