組織發展學

組織發展學的研究內容組織發展學研究內容主要包括：(1)組織發展的價值觀。 組織發展活動總是基於並體現著一定的價值觀，這些價值觀構成了組織發展的哲學，故也稱其為哲學研究。 ②組織發展的方法所隱含的假設和價值觀。

組織發展學的研究內容

組織發展學研究內容主要包括：
(1)組織發展的價值觀。組織發展活動總是基於並體現著一定的價值觀，這些價值觀構成了組織發展的哲學，故也稱其為哲學研究。該領域的內容包括：①組織發展的方向(專制、民主還是其它)。②組織發展的方法所隱含的假設和價值觀。組織理性還是科學理性，科學理性強調有序的調查一一收集資料——檢驗假設這一過程，而組織理性則意謂著組織發展以組織的效能為核心；傳統的人文主義還是現代人文主義，前者強調個人的發展、尊嚴和價值，後者則以團隊精神為特徵。③組織變革者的價值觀(權力、自由和職業責任等)。在該領域影響較大的學者有D．沃韋克(《自由、權力和職業責任》)、R．沃頓(《組織發展的道德》)等。
(2)組織發展的技術(或戰略)。一般地，按其對象可分為三個層次；第一層次研究改變個人行為的技術或戰略，具體有動機訓練、行為修訂、工作豐富化、目標管理等戰略。第二層次研究改變團體行為的戰略，例如敏感性訓練、團體建設、結構德爾菲和名義團體技術等。第三層次研究改善組織結構和控制系統的戰略(嚴格意義上，其屬於組織設計學；廣義上，是二者的交叉部分)，例如分權和參與管理等。在該領域中，具體研究各種戰略自身的特徵(所基於的價值觀和假設、自身的優劣、套用的時機和場合、適合範圍)及其協調統一機制等。這些研究充分體現了權變哲學和系統觀。
(3)組織發展的實鏇與評估。實施方面，側重研究實施變革技術的方法，如系統總體法；成敗的條件及其經驗教訓等。最佳的方法是目標、技術、時機和環境相統一的方法。評估方面，研究組織發展成敗的特徵，對組織績效的影響，對過程變數(個人、團體的相互作用過程)的影響及其對結果變數(個人和組織的產生)的影響。

組織發展學的發展

組織發展學是適應資本主義社會、經濟發展的需要而產生於美國的一門新興學科。其直接起源是50年代末60年代初興起的實驗室運動以及密西根大學對調查反饋方法論的研究。此外，在企業界盛行由L．布雷德福基於行為科學理論提出的敏感性訓練。在這一訓練方式的研究中，提出了“組織發展”這一概念。但在該階段，研究的重點在於某些具體的戰略，沒有形成系統的理論。。60-70年代，組織發展學初步創立，這表現為組織發展技術的對象擴大化，從過去的只重視過程維，發展到過程維和結構維並重；同時，開始進行組織發展理論的統一和模式重建的研究，並取得一定成果。‘此外，對組織發展的價值觀(民主化)研究也已開始，這一時期的代表人物主要有：w．本尼斯(《民主不可避免))1964年)、R．貝卡德(《組織發展：戰略和模式))1969年)、W．弗倫奇和C．貝爾(《組織發展學》1973年)等。70-80年代初；組織發展學的研究發生了較大的變化，這些變化體現為：從過去普遍適用規律的研究，發展到權變或情景研究；價值觀的研究從過去的民主化過渡為真實化。特別是理論和模式的系統化的研究進展較快。這一階段中，作出貢獻的學者主要有E．休斯(《組織發展與變革》1975年)、L．鮑爾曼等人(《組織發展的理論和方法：演變過程》)。進入80年代中期以來，適應社會和經濟文化發展的要求，組織發展學的方法和技術不斷增加，其理論系統化的研究也倍受重視，進一步促進了該學科的發展和完善。但由於組織發展學本身的性質，決定了其始終處於不斷的發展和完善之中。

組織發展學與組織行為學關係

組織發展學是一門套用性學科，它起源於組織行為學的套用研究，儘管後者所揭示的理論為其奠定了基礎，但二者有所不同。首先，二者研究的範圍不同，後者研究的是組織中個人和團體的心理、行為過程，即組織的過程維，而前者則研究一切有助於改善組織績效的方面，不僅包括過程維，而且包括組織的結構——技術結構維。其次，二者的研究重點不同，後者側重於理論研究——對過程維的理論解釋，而組織發展學則側重於套用研究——套用的時機、場合，效力及系統性等。總之，組織發展學是一門獨立的學科。