內容簡介
《移動學習：引爆網際網路學習的革命》為研發、評估和集成有效的移動學習教學法提供了基於研究的基礎。21世紀的學生，需要掌握21世紀的技術，而移動設備為教育孩子們提供了新的有效方式。
但新技術同樣帶來了新挑戰，因此，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》全面地介紹移動學習，綜合了相關的理論，並且為研發者、教師和學生都提出了切合實際的結論。
移動設備創造了種種機會，使學習變得更有趣味、更具互動性，以及隨時隨地可以學習，既在傳統的課堂環境之中，也在非正式的學習環境之中，因為移動設備能以筆記本電腦、個人電腦等無法做到的方式給學生提供便利。《移動學習：引爆網際網路學習的革命》從理論上升到實踐，探討了移動設備可以怎樣與它們的前身相區別為研發者、教師和家長提出了一個投資於技術的理由，並闡述了在教育幼稚園到12 年級的學生時怎樣做到創新、興奮和有效的各種方法。
如果你是學校管理者、教師、App研發人員或者家長，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》提供了對教育學理論以及移動學習的探討，這些探討既以理論為基礎，又得到過很好的研究，此外，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》為你制訂移動學習策略提供了實用的建議。
內容提要
《移動學習：引爆網際網路學習的革命》為研發、評估和集成有效的移動學習教學法提供了基於研究的基礎。21世紀的學生，需要掌握21世紀的技術，而移動設備為教育孩子們提供了新的有效方式。
但新技術同樣帶來了新挑戰，因此，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》全面地介紹移動學習，綜合了相關的理論，並且為研發者、教師和學生都提出了切合實際的結論。
移動設備創造了種種機會，使學習變得更有趣味、更具互動性，以及隨時隨地可以學習，既在傳統的課堂環境之中，也在非正式的學習環境之中，因為移動設備能以筆記本電腦、個人電腦等無法做到的方式給學生提供便利。《移動學習：引爆網際網路學習的革命》從理論上升到實踐，探討了移動設備可以怎樣與它們的前身相區別為研發者、教師和家長提出了一個投資於技術的理由，並闡述了在教育幼稚園到12 年級的學生時怎樣做到創新、興奮和有效的各種方法。
如果你是學校管理者、教師、App研發人員或者家長，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》提供了對教育學理論以及移動學習的探討，這些探討既以理論為基礎，又得到過很好的研究，此外，《移動學習：引爆網際網路學習的革命》為你制訂移動學習策略提供了實用的建議。
作者簡介
斯科特·麥奎根（Scott McQuiggan ）領導著SAS課程路徑項目。該項目的成員是一個跨學科的團隊，著重研究在SAS機構有限公司中的核心學科中的非成本教學軟體。他在北卡羅萊納州立大學獲得計算機科學專業的博士學位，在那裡，他的研究側重於在智慧型的、基於遊戲的學習環境中的情感推理。麥奎根還持有北卡羅萊納州立大學計算機科學的理學碩士學位和薩斯奎漢納大學的計算機科學的理學學士學位。2010年，他研發了自己的第一個App——SAS閃卡。
露茜·科斯圖科（Lucy Kosturko ）是一位SAS課程路徑項目的研究學者和課程專家，該項目位於北卡羅萊納州凱里市。她持有教育心理學的博士學位（2013年）和計算機科學的碩士學位（2010），都是在北卡羅萊納州立大學獲取的。她還在田納西州孟菲斯市的羅德學院獲得計算機科學和心理學的文學學士學位（2008）。科斯圖科的研究興趣包括閱讀理解、自我調節的學習以及教學技術。
傑米·麥奎根（Jamie McQuiggan ）是SAS 機構有限公司的一位作家。她於2011年5月在北卡羅萊納州立大學技術通信專業獲得碩士學位，並在位於賓夕法尼亞州錫林斯格羅夫市的薩斯奎漢納大學獲得公司通訊專業的文學學士學位，主修寫作。她還在2014年與人合寫了《執行、改進和擴展全州語言數據系統：在教育中營造一種數據文化》（Implement，Improve and Expand your StatewideLongitudinal Data System: Creating a Culture of Data in Education）一書。
詹妮弗·薩布蘭（Jennifer Sabourin ）是SAS機構有限公司的一位研究學者和軟體研發人員。她曾在北卡羅萊納州立大學獲得計算機科學專業的文學學士（2008）、碩士（2012）和博士（2013）學位。她曾以畢業典禮上致告別辭的畢業生代表的身份從該校畢業。她還獲得過美國國家科學基金會畢業生研究式學生獎學金。她的研究側重於教學技術和數據分析。
前言
在我們看來，移動學習是一場令人倍感興奮且至關重要的運動。作為本書的作者，我們並不是在職老師，都是卓越的統計軟體公司賽仕研究所的員工。我們著力研究“課程路徑”，這是賽仕公司為所有教育者免費提供的教學軟體。在開發“課程路徑”這一網路和移動內容的過程中，我們與教育者密切合作。這種合作，加上我們的研究，提供了一個全新的獨特視角。和許多老師、研究員、研發者、法律工作者、思想領袖一樣，我們認為，移動學習對教育體系而言蘊含著巨大的希望，有可能為當今的孩子們開闢一個充滿著教育機會的全新世界。
首先我們知道，為了擁有能改進教育的高質量的教學App，研發者需要老師，而老師也需要研發者。這種相互依存的關係，在移動學習的領域至關重要，但如今，我們發現，幾乎沒有人就這個主題進行闡述和論證。在我們開發的過程中，來自在職老師的反饋極其寶貴，常常促使我們設計出軟體的新功能或者開發出新的App。如果說讀者能從這本書里得到一些收穫的話，那一定是：雖然研發者和老師在受教育程度和才能方面有著天壤之別，但他們應當同心同德地合作，創造一些實現當代課堂目標的移動學習工具。我們認為，移動學習真正蘊含著能夠改進教育體系、振興經濟、助推國家未來成功的巨大潛力。但不要誤會我的意思：要想真正地實現移動學習的這些潛力，完完全全要依靠擁有優質教育資源（比如App）、致力於為學生服務的傑出老師。有了這種依靠，我們希望人們達成這樣的共識：優秀的教學App能夠把握住移動學習的機遇、構築移動學習的未來。
為了促使這種共識的達成，也出於相互理解和溝通的需要，我們把這本書作為老師和研發者的手冊來編排。
“第1部分：移動課堂”介紹了一場基於教學法的討論，討論的內容是：根據學生的學習方式而提供什麼樣的移動設備、利用移動設備來學習，其背後有何根本的科學理論。儘管這部分內容面向的是教育者，但其內容對學生應當怎樣學習和為什麼學習、現代課堂的要求和局限以及將移動設備融入到教學之中的策略等方面，都提供了寶貴的信息。因此，相當多的研發者可以從這部分內容中獲益，以更好地服務於他們的客群，滿足客群的需要。
“第2 部分：營造移動學習的體驗”專用於為研發者進入教學App 市場並給學生和老師提供高質量的資源而提供所需的信息。我們討論了針對各種不同的移動學習方案和技術設備而提供的後勤支持和秘訣，並且探討了數據分析可以怎樣最佳化學習效果。我們還介紹了教學App的一些技術特點，並且提供了一些指導性的原則，教研發者如何將那些必要的技術特點包含進來，又使其占用空間不至於大得不合理。此外，雖然第2 部分的目標客群主要是研發者，但我們覺得，這部分內容對老師來說同樣很有裨益：有助於老師們了解自己怎樣融入到軟體開發的過程中去、教育市場中的商業模型背後的原理，以及研發者將會怎樣評估產品的最佳化效果，等等。
從一般意義上講，移動學習令人興奮的方面在於它帶來了廣泛而深遠的機會。在“第3 部分：每個人的移動學習”中，我們介紹了三個有利可圖的縫隙市場，它們恰好是移動設備發揮其巨大影響的領域：非正式學習、學前教育以及特殊人群的教育。移動設備提供的可達性特點是史無前例的，而在這一部分的內容中，研發者和老師都將發現關於如何最佳化App特點以及如何選擇可用的App的寶貴信息。我們在這一部分結束時將探討數據隱私和數字公民權的問題，這兩個問題是保證當代所有學生安全運用移動技術的關鍵。
在附錄部分，我們列舉了在本書中提到的所有App，便於讀者參考。此外，我們還提供了一個定義清單，幫助老師們確定某一新的App是否滿足他們的需要。“優秀App清單”旨在幫助老師進行篩選，從各種App中挑選到最優的。
為了寫作這本書，我們採訪了十幾位在職老師，以便將他們的視角和觀點介紹給讀者，同時還引用了學術研究、受歡迎的媒體文章，以及研發者對各種教育資源和App的親身體驗。將這些實用的建議、經驗、學術研究以及方法論等結合，是定位移動學習這一領域的獨特方式，但我們感到，它也是全面理解這一領域之中蘊含的巨大潛力以及怎樣釋放這一潛力的關鍵所在。
目錄
第1 章 用移動學習改變教育 1
教學技術的發展簡史：什麼將徹底改造教育體系 2
移動學習：觸及當代的孩子 5
什麼是移動學習 6
移動學習的好處和挑戰 7
如何讓移動學習發揮作用 13
小結 15
第1部分 移動課堂17
第2 章 學習的科學 18
引言 18
信息的處理與學習 19
學習的其他關鍵方面 24
移動學習的涵義 27
小結 32
第3 章 移動設備究竟是什麼 33
連線的 34
意識 35
多模式 37
熟悉 38
個人 39
全面 40
整合 41
便攜性 42
相關 43
安全 43
小結 44
第4 章 創造移動課堂 45
理論基礎 45
教學方法 47
基於問題的、基於探究的體驗式學習 52
替代的學習環境 53
小結 55
第5章 高階思考技能和數字流利 57
高階思考技能 59
充分利用移動學習 63
批判思考 70
在課堂中進行高階思考 73
小結 74
第6 章 教學管理和技術接入的水平 76
移動學習計畫 77
移動學習課堂中的接入水平 82
老師單獨擁有1台移動設備 82
多名學生共用1台移動設備 84
為學生人手配備1台移動設備 86
自帶移動設備（BYOD） 89
小結 93
第2 部分 創造移動學習體驗95
第7 章 移動技術的定義特徵 96
硬體 97
全球定位系統 97
照相機和視頻 99
迴轉儀和加速計 99
無線網路和3G連線 100
軟體 100
創造 101
可訪問性 102
安全 102
更新的、兼容的軟體 103
雲 104
通知推送 104
集成的軟體包：個人健康包和谷歌健身 105
附屬檔案 105
蘋果TV 106
iBeacons 106
可穿戴技術 107
小結 108
第8 章 教學App 的研發過程 109
研究階段：這是個好主意嗎 110
它是什麼類型的App 110
還有些別的什麼 110
教師們已經做了些什麼 111
有需求嗎 111
學生會喜歡嗎 111
跨學科的專業技術 112
溝通 114
其他利益相關方 115
製作App 115
研發 116
測試 117
發布 118
評估和用戶反饋 119
案例研究：SAS課程路徑中的App研發 120
小結 121
第9 章 設計和用戶體驗 122
設計優秀的App：放輕鬆些 122
讓優秀的設計發揮作用 128
小結 132
第10章 數據、評估和學習分析 133
提問題 133
收集數據 136
樣本數據收集 141
移動數據分析：將數據轉變成信息 143
小結 146
第3 部分 人人都可移動學習147
第11章 非正式學習 148
培養終生學習者 148
在正式學習與非正式學習中搭建橋樑 149
小結 157
第12章 調動年幼用戶的興趣：學齡前兒童的App 158
針對學齡前兒童App的重要技能 159
是什麼造就趣味橫生的學齡前App 164
挑戰 169
小結 174
第13章 製作可達的App：針對 孤獨症和視覺障礙學生 175
引言 175
iPad對特殊人群的優勢 175
孤獨症和孤獨症譜系障礙（ASD） 178
視覺障礙 183
研發可達的App 187
小結 190
第14章 平衡的力量：數據運用、 隱私和數字公民權 191
隱私 192
隱私立法 195
公開問題 196
數字公民權：教學生負責任地使用 200
小結 203
第15章 移動學習的現在和未來 204
引言 204
讓移動學習獲得成功 205
移動學習的未來 210
小結 213
附錄 215
編輯推薦
本書作者認為，移動學習提供了獨一無二且無與倫比的學習機會，它為教學和學習帶來了重要的內涵；然而，要實現從潛力到現實的轉變，充滿了各種挑戰。我們以寫作本書時進行的研究和分析為依據，揭示了使移動學習獲得成功的五個關鍵主題：把教學法放在技術的前面優先對待；將移動技術作為學習的工具而不是內容；在發展和實施移動學習時進行合作；構建強大的反饋環路；以及對移動技術的使用持開明態度，而不是擔心不可知的東西。
