個人簡介
1954年，秦裕珊畢業於海州師範學校，分配在新浦區建國路國小任教，1961年調贛榆縣實驗國小等校任教。1985年調海州區文教局教研室任語文教研員。她多次受到國家和省的表彰。1980年她被評為“江蘇省勞動模範”；1979年、1983年兩次被評為“全國三八紅旗手”；1984年被評為“全國優秀班主任”、“江蘇省國小語文特級教師”。秦裕珊的優秀事跡載入《中國女教師》、《東方橋頭堡巾幗英雄譜》，以及省、市《名人錄》等集卷中。
人物特寫
秦裕珊總結了音、形、義結合，字、詞、句結合的識字教學方法。漢字是音、形、義的統一體，有字形多變、音形脫節的特點，因此她在識字教學中以語言為中心，抓住關鍵，突出重點，在拼音教學中突出了以下兩個方面：一是讀準聲韻母的音，區別每個字母的發音部位；二是重視發音的方法和口形練習，同時要糾正地方音，為解決漢字的讀音問題奠定基礎。她在教學生時，一是從基本筆畫、筆順、獨體字、偏旁部首這些構成漢字的基本材料入手讓學生掌握字形的工具；二是根據漢字的特點，區別形聲字、形近字，在分析的過程中掌握漢字的結構規律，培養自學漢字的能力；三是編寫識字形口訣、舉行猜字謎活動激發學生學習興趣；四是重視寫字指導培養良好的寫字習慣和鑑賞能力。她所總結的這些教學方法當時在縣、區、市得以普遍推廣。
秦裕珊在閱讀教學中總結出以課文為範文、以閱讀為主線的閱讀方法。一是試讀，掃清“攔路虎”；二是精讀，了解課文內容，隨課文理解詞句的意思；三是細讀，分段說出段義；四是精讀，體會開頭、結尾和文章結構的特點；五是品讀，欣賞好詞、好句、好段，發表見解，寫出感想，讓學生在讀中學、在學中讀，在讀中寫、在寫中學，這樣不僅調動了學生的學習積極性、主動性，還培養了學生的自學能力，並改變了老師講、學生聽的被動傳統教學方法。為使作文教學提前進步，秦裕珊從低年級開始進行說話、寫話訓練；為使學生在作文時做到言之有物、言之有序，她總結了一種獨特的教學方法：課內外結合和說寫結合。一是聽話——說話——寫話結合；二是活動——說話——寫話結合；三是實踐——說話——寫話結合；四是觀察——說話——寫話結合；五是讀書——說話——寫話結合。這樣的訓練，一方面豐富了學生學習、生活內容，養成積累知識習慣，另一方面鍛鍊了學生口頭語言、書面語言能力。這樣，學生到三年級寫作文時，思路開闊，思維敏捷，順利解決了寫作文難的問題。秦裕珊的一篇論文《從說話到作文》，受到專家們的一致好評。多年來，她撰寫的《從說話到作文》、《重視口頭語言表達》、《加強語言訓練，重視思維能力培養》、《讓孩子做學習主人》等多篇論文在省教育教研刊物上發表。
秦裕珊不僅關心學生的成長，還能根據學生的特點用多種教育方法陶冶學生情操。有一個學生查字典既快又準，同學們遇到難查字時總是去找他。秦裕珊就表揚他，用激勵的辦法使他改變了上課做小動作的壞習慣。對成績差的學生，秦裕珊不但不嫌棄，還千方百計幫助他們。上課時多方照顧，課後補缺補差，幫助他們樹立信心，激發他們的學習興趣。秦裕珊在農村任教時，發現有的學生在農忙時會缺課，農閒時早上會遲到，她及時到學生家走訪，聯繫家長共同教育孩子，使其正常地跟班上課。
