內容介紹
《科學哲學十講:大師的智慧與啟迪》是一部科學哲學的普及性著作，以20世紀科學哲學在西方的興起與發展變革為線索，對波普爾、托馬斯?庫恩、拉卡托斯、費耶阿本德等重要科學哲學大師以及維也納學派、SSK等一些重要科學哲學流派的主要思想與學術貢獻作了全面的介紹與分析。既通俗易懂，又不失思想之真諦；既突出了大師們的智慧與啟迪，又較好地呈現了科學哲學歷史發展的整體圖景與清晰脈絡；既有助於讀者更深入地認識科學活動的性質，促進科學工作者的必要反思，又能幫助讀者學會哲學地思維，努力增強思維的深刻性與批判性。作者介紹
鄭毓信，1944年生。1965年畢業於江蘇師範學院數學系，1981年碩士研究生畢業於南京大學哲學系。長期從事科學哲學、數學哲學、科學教育與數學教育的專門研究；現為南京大學哲學系教授、博士生導師。曾多次赴英、美等國及我國港台地區作長期學術訪問或合作研究，並先後應邀赴義大利、荷蘭、德國等多所著名大學作專題學術講演。在國內外學術刊物發表論文300多篇，出版《數學方法論入門》、《西方數學哲學》、《數學哲學新論》等專著29部；學術成果獲部省級獎項6次。1992年起享受政府特殊津貼。作品目錄
序言第一部分 走進科學哲學
第一講 什麼是科學哲學？
一 從哲學到科學哲學
1.從“什麼是哲學”談起
2.科學哲學的歷史發展
3.科學哲學的合理定位
二 常人眼中的科學
1.“素樸科學觀”概述
2.“笛卡爾—牛頓傳統”
第二講 維也納學派的科學哲學研究
一 哲學的“科學化”與科學哲學的形成
1.哲學的“語言學轉向”
2.科學的邏輯重建
3.基礎主義的科學哲學
二 邏輯實證主義科學哲學思想的歷史演變
1.經驗主義立場的軟化
2.科學哲學的新定位
第二部分 後實證的科學哲學研究
第三講 科學的永恆追求：證實或證偽？
一 “劃界問題”與“可證偽性”
1.“劃界問題”的提出
2.劃界的標準
二 證偽主義的科學方法論
1.猜想與反駁的方法
2.批判理性主義
3.科學發展的模式
三 分析與思考
1.從科學哲學的角度看
2.“批判精神”與“問題意識”
3.證偽主義的局限性
四 波普爾的“三個世界”理論
1.相對獨立的“世界3”
2.從認識論的角度看
3.回到“科學哲學”
第四講 科學：確定性的喪失
一 經驗主義基石的動搖
1.用眼睛看或是用頭腦看？
2.理論引導觀察
3. 觀察依賴於理論
二 科學整體論
1.拉卡托斯關於“即時證偽”的批判
2.奎因的“科學整體論”
第五講 範式：科學活動看不見的成分
一 科學、科學共同體與範式
1.源於科學史研究的新科學觀
2.從“理性人”到“社會人”、“文化人”
3.“科學共同體”與“範式”
二 科學發展的不同圖景
1.科學發展的連續性與間斷性
2. 規範性的研究與歷史的考察
三 科學中的理性主義與非理性主義
1.範式的不可通約性
2.科學中的相對主義與絕對主義
四 分析與思考
1.科學哲學歷史發展的新階段
2.新的研究方向的開拓
3.專業傳統的自覺繼承與發展
第六講 整合與創新
一 科學哲學與辯證思維
1.科學活動的辯證性質
2.關於中國科學哲學研究的一點反思
二 拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”
1.波普爾與庫思科學哲學思想的辯證整合
2. 由“數學發現的邏輯”到“科學研究綱領方法論”
3.“科學研究綱領”
4.科學研究綱領方法論
三 科學史與科學哲學的辯證關係
1.科學史的“合理重建”
2.二階科學方法論
四 分析與思考
1.開放的理性
2.研究者應有長期的眼光
3.由科學哲學到數學哲學：跨學科研究的一個案例
[附] 拉卡托斯的“數學發現的邏輯”
第七講 規範與超越
一 方法與直覺
二 費耶阿本德的“無政府主義方法論”
1.已有方法論的批判與超越
2.“反對方法”
3.超出科學之外
三 分析與思考
1.“以正合，以奇勝”
2.科學的“善”與“惡”
第三部分 後現代的科學哲學研究
第八講 後現代視野中的科學與科學哲學研究
一 科學：天使或魔鬼？
1.“科學的社會—文化批判”
2.對科學哲學傳統定位的必要反思
3.對“科學的社會—文化批判”的一般性分析
4. “科學大戰”
二 科學的文化審視
1.研究的基本立場
2.現代人；你要警惕啊！
三 “後現代科學哲學”與後現代思想在中國的傳播
1.後現代主義與“後現代科學哲學”
2.後現代思想在中國的傳播
第九講 從科學哲學的角度看SSK
一 一幅完全不同的科學圖像
1. 從“對稱性原則”談起
2. 科學家也是凡人
3. 對於素樸科學觀念的徹底顛覆
二 分析與思考
1.對於SSK的批判與“超越”
2.科學哲學深入發展的重要契機
3.科學知識的性質
[附] “科玄論戰”：SSK的一個中國案例？
第十講 科學的實踐觀念
一 反思基礎上的前進
1.對立環節在實踐中的交融與整合
2.“理論優位”與“實踐轉向”
二 從理論到實踐
1.“科學的實踐觀念”概述
2.走向科學實踐
結語 科學哲學的當代重建
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