內容簡介
2005年中國教育史的一個奇蹟誕生了，10歲兒童張炘煬在父親的輔導下，經過連續跳級，以5年的時間學完了12年學制的中國小課程，成為建國以來最年輕的大學生。張炘煬受到了CCTV、鳳凰衛視等數百家媒體的關注，其父張會祥在本書中全面詳盡生動地回憶了培養“神童”的經歷，總結出“框架學習法”“量化為先辭彙鞏固法”等學習經驗，解答了社會人士的各種質疑，並對目前學校教育的一些不足提出了自己的看法。本書的語言是大白話式的，用順口溜來總結家教經驗，道理質樸，親切感人，對廣大家長和教育工作者有啟發性......
目錄
開場白：我的家教偏方
上篇人人都能踏上學習快車道
第一章 “世上只有爸爸好”
並非優生典型
重視受孕瞬間的質量
育兒第一堂課就不合格
俯臥式姿勢凝聚精氣神
“天倫之樂”表象下可能埋藏的隱患
理性對待孩子的頭疼腦熱
定時定餐制度養成“到點”意識
怎樣讓孩子提前“適應社會”
<附錄一> 10歲大學生的“哲理”思考
第二章 2歲到5歲：“徒手識字”打開啟智之門
無聲階段是智力啟蒙的最關鍵階段
“幫孩子”有時候也是干擾孩子
及時捕捉他的靈光
樹立“徒手識字”的觀念
未來的數學高材生半年不辨“6”和“9”
怎樣建立幼兒的信息平台
反幽默教育法
要有及時剎車的警覺意識
練就出色的童子功
第三章 5歲到7歲的快節奏： 跳級，跳級，跳級
擇校：別盲目追逐“大熱門”
跳級也是為了減負
以我的固執為跳級開路
小灶教育衝出超慢式重圍
快學法的火候：重在“預”“練”兩端
第四章 7到8歲：學習主體性是這樣創建起來的
“不能走火入魔”和“睡多了就不聰明了”
從不“告訴孩子你真棒”
父親和老師合謀安排的副學習委員
往前躥的勢能帶動原理
給家長的忠告: 開闢新戰線 走出差生困境
一個家庭原則：不造成無形的妨礙
“五年的任務就是‘沒有任務’”
第五章 8至9歲：從容應對環境落差
家長怎樣應對“孟母三遷”式的困惑
對不良苗頭的最佳解決手段
家教不能只顧埋頭拉車
魏書生教育法的啟示：學習與民主
霹靂性保護：“誰要敢報導我起訴誰”
低台階攀援高目標
第六章 國小年齡上高中：奔向高考
“無聲教育”有勝景
私塾教育的合理性不能否定
“機會主義”選擇：擴大單詞記識量
“我反覆刺激你”
高開低走的應試戰略
“無為而治”必壞事
<附錄二>高考能否讓“死記硬背”走開
第七章 10歲的跳躍：全國最小的大學生
縮短學制 最後跨越
我為什麼謝絕學校的“小灶教育”
在薄弱科目上採取“保守療法”
《卡爾?威特的教育》：古今原理相同
我的“抓大放小”觀
必要時給他來個信息禁止
創造建國以來的高考紀錄
<附錄三>新浪訪談：張令祥談張炘煬成長道路
成功的定義
第八章 張炘煬“歪傳”——我的人格教育觀
父母曾經犯過低級錯誤
永遠給他富足感和光明感
反潮流的觀點：性格執拗的孩子可塑性強
合理的放棄：允許他的部分毛病改不了
不講究的父母培養出講究兒子
“孤單”的快樂
社會應當給早慧學生創立快學平台
<附錄四>400個耳光拷問家教育選擇
第九章 笑對大學生活
在大場面前保持自我本色
出名不怕早
享受明星的待遇的新生
不能永遠罩著兒子
我們為“問題少年”解困惑
<附錄五>參加高考10歲的小孩
第十章 父子情深
擱置爭議 彌合代溝
成功的定義就是自己滿意
母親的記錄:張炘煬成長日記
序言
求實、辯證，善待教育
魏書生
張炘煬同學5歲到盤錦市雙台區魏家國小讀書。
我認識這個孩子是2002年的秋天，我到市三中，校長跟我說：“我們初一來了一名剛滿7歲的小孩……”我很高興，大家領著我到教室看到了這個可愛的孩子：說話滿口童音，卻極有禮貌，頑皮中透著成熟，幼稚的舉止中又流露出剛強，一臉陽光，不卑不亢。他屬於那種人緣好的孩子，誰見了都會喜歡。
我跟佟明勇校長講：“一定善待這個孩子，師生如果都滿懷善意對待孩子的進步成長乃至弱點與不足，孩子就能越來越好。”
轉眼之間，炘煬已經快讀完大學一年級了。他還不滿11周歲，但跟十八九歲的同學們相處很融洽，學習成績仍然領先，數學、英語尤其突出，文娛活動中是大家的“開心果”，軍訓20華里拉練行走不掉隊。
很多家長覺得炘煬的成長“有點神奇”，盼望解開這個謎。我拜讀了張會祥同志寫的《神奇的學習——10歲大學生張炘煬培養紀實》才感到孩子的成長真的並不神奇，所講述的只是他們一家三口融洽和諧，按照孩子的成長規律，高高興興、邊學邊玩的一段歷程。這本書給我的教益是多方面的，其中最重要的有三點：
一、愛是教育永恆的主題
會祥夫婦晚婚而又晚育，人近中年方得一子，盼子之情之切，愛子之情之深，較青年父母尤深尤烈。最感人的是他們把深沉的愛轉化成一種為父母的使命感、宗教感。“經過一個自我再教育的過程”，“家長要有做出犧牲的準備，犧牲一點閒適，犧牲一點快樂，說到底就是犧牲一點自我”，“這么多年來，我們家一直有一個規矩，張炘煬學習時，我們當爸媽的不去做其他的消遣”。父親從炘煬小的時候抱他到大街、公園、商店、河邊……幼稚園；再大些，陪孩子去圖書館、書店；上學後，指導孩子學習、跳級（高中唯讀了一年）。這期間，父親幾乎指導孩子的所有學科，他們既是父子，還是同學，又是朋友——父愛如此深沉，孩子怎么可能不成才呢？
二、一切從孩子的實際出發
從書中可以感受到，炘煬的父母是朴樸實實的人。他們坦言“我們家的經驗既不高級，也不討巧”。他們最成功之處，在於處處從炘煬的實際出發：上國小感覺孩子學會了，再待下去就是浪費時間了，於是才同學校商量跳級；到國中，孩子覺得學習有餘力，願意提前學高中課，才跳級到高中；到了高中，孩子又學得比較輕鬆、快樂，才想到參加高考。每次跳級都不是家長一廂情願地為孩子設定一個高目標，逼著孩子去攀登；而是父母和孩子一起去旅遊，孩子喜歡登得快些，多看幾個景點，父母便陪他登得快些、再快些。他們從孩子的實際出發總結出的“學制縮短”、“量化為先”、“求博不求尖”、“低台階高目標”、“趕超先搭架，預習兼做題”、“教書如蓋樓，封頂再裝修”等等這些經驗，細細想來，都非常高級，特別巧妙。
三、注重辯證法，避免走極端。
張炘煬極其聰明，但書中決不說他是神童，而是說孩子20個月前都不能說話；他們愛孩子，但從來不嬌慣孩子，尤其不引導孩子講吃講穿；他們注重孩子學習，但從來沒忽視過孩子品德，並一直引導孩子關愛別人；他們既引導孩子背誦做題，又一直引導孩子鍛鍊身體；他們培養孩子專心學習的習慣，又始終引導孩子感受學習的快樂。他們講自己的成功，也講自己的不足，書中寫道：“任何問題都應該一分為二地去看，不能走極端。”孩子小時沒有母乳，20個月不會說話，他們仍然對孩子充滿信心，沒有悲觀。孩子10歲考入大學，面對眾多媒體的讚譽，他們沒有飄飄然，仍然保持一顆平常心，“不想過早為兒子施加任何壓力”，“我們選擇這樣做，是因為在這條路上，我們走得很快樂”。他們掌握了辯證法，才進入了寵辱不驚的境界。
愛心、求實、辯證，是親職教育永恆的主題，也是學校教育永恆的主題，更是社會教育的主題。
昨天，炘煬的父母、老師、同學、社會上善良的人們滿懷愛心，能夠求實、辯證地對待孩子，炘煬才得以健康成長。
明天，盼望炘煬的父母、老師、同學及一切善良的人們，繼續滿懷愛心，繼續求實，辯證地對待炘煬，他一定會成長得更加健壯。
更盼望天下所有的人，都能滿懷愛心，求實辯證地對待自己，對待他人，對待社會，誠如是，則人心澄澈，天清日朗，善莫大焉。
精彩看點
並非優生的典型，神童出世的艱難
“俯臥式”培訓凝聚精氣神，別樣的育兒經驗
樹立徒手認字的學習觀念，隨時隨地無負擔
反幽默教育法，正襟危坐的學習有效果
否決“告訴孩子你真棒”，不輕易搞表揚
往前躥的勢能帶動原理，以快制勝的學習策略
私塾教育的合理性不能一概否定，他適應這種模式？
框架學習法的訣竅，5年學完12年學制中國小全部課程
