內容提要
田麗霞班主任工作法幾年的工作，辛苦忙亂，身心俱疲，你是否開始懷疑自己的能力？打開這本書，它會給你指點迷津，讓你變得睿智從容。
長期的工作，周而復始，緊張平淡，你是否有幾分厭倦或無奈？打開這本書，它會點燃你的激情，使你變得平靜充實。
兩鬢霜染，桃李芬芳。你肯定有一種滿足和驕傲，打開這本書，它會激起你飛揚的思緒，使你心有戚戚。
作者簡介
田麗霞，石家莊市第四十二中學高級教師。自1985年起，一直從事班主任工作和高中語文教學工作。她積極探索階梯式語文學習法，教學成果顯著，2000年獲石家莊市青年教師評優課一等獎，2002年被評為全國優秀語文教師。她努力探索班級管理的新方法，所帶班級班風正，學風濃，成績優異，學生全面發展，贏得了學生、家長、同行以及專家的好評。2002年曾召開“田麗霞班主任工作藝術研討會”。她多次應邀在全國、省、市班主任教師培訓班、語文教學研討會上做報告，深受一線教師的歡迎。2005年被評為首屆全國十佳班主任。
目錄
寄語班主任
導言 做好準備，迎接新同學
一 全面了解學生
二 全面了解教育環境
三 制定科學的教育目標
四 選擇合適的教育方法
第一章 疏堵結合，聚沙成塔
一 紀律——班級建設的第一個凝聚點
二 教師——班級建設的第二個凝聚點
三 幹部——班級建設的第三個凝聚點
四 目標——班級建設的第四個凝聚點
第二章 內外結合，穩中求進
一 抓內部建設
二 借外部東風
第三章 抓放結合，相得益彰
一 抓小放大
二 抓細放粗
三 抓點放面
四 抓今放昔
五 抓假放真
第四章 抑揚結合，整體推進
一 科學地表揚
二 藝術地批評
第五章 言傳身教，為人師表
一 如何與學生談話
二 身教重於言教
第六章 品學兼顧，教書育人
一 教給學生求知
二 教給學生做人
第七章 身心結合，全面發展
一 注重身體健康教育
二 注重心理健康教育
第八章 寬嚴結合，科學愛
一 愛是教育最美的語言
二 對學生要從嚴要求
三 建立和諧的師生關係
第九章 家校結合，形成合力
一 尊重家長
二 統一思想
三 保持聯繫
四 開好家長會
五 為家長支著兒
結語 我驕傲，我是園丁
書摘
很多有經驗的教師都認為，教師應該提前熟悉學生，最好在開學第一天
就能夠叫出全班同學的名字，或者叫出一部分同學的名字，最起碼也要叫出
幾個同學的名字。我認為，教師不要輕易叫出學生的名字。
客觀地說，教師單憑一份檔案、一張照片來記住學生的名字，需要花費
很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是我認為這樣做沒有必要。隨著時代
的發展，招生制度不斷改革，很多時候，班主任根本不可能提前拿到學生名
單，往往是今天拿到名單，明天學生就來報導，怎么可能全部記住學生的名
字呢?與其花費時間記學生的名字，不如靜下心來想一想開學之後的工作；
與其記住個別幾個，不如一個也別記。
每一個同學都是帶著一種‘從零開始”的願望來到新的集體的。在他們
看來，教師叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他們的名字，他們反而
會感到很驚訝。大概老師們要的就是這種效果吧。其實這種驚訝不僅毫無用
處，有時還會給學生增加精神負擔。他們會想，“老師是怎樣認識我的，為
什麼能夠叫出我的名字呢”?如果這個同學原來有某些缺點，他們還會心生
疑慮，“是不是以前的‘劣跡’被新老師知道了”?果真如此，這個學生的
熱情之火就有可能被我們的“努力”所熄滅；如果這個學生比較優秀，也許
會助長他的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當成今後的資本，他的前進動力也許
會因此減弱；而且學生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個同學的名字，
那些沒有被叫出名字的同學就會心生猜忌和不平，“老師和他什麼關係?”
“老師多么偏向他啊!”“人家是老師眼中的紅人!”這種心理一旦生成就很
難扭轉。試想，教師辛苦忙碌的結果是孤立了少數人，疏遠了多數人，給今
後的工作製造了阻力，這是何苦呢?
所以，班主任乾脆輕鬆地走進教室，坦然地告訴學生：“就像你們叫不
出我的名字一樣，我也叫不出你們的名字，請你用自己的行動告訴我，你是
怎樣的人，讓我早日認識你，記住你。”這是一種激勵，也是一種號召，能
夠激發同學們的熱情，他們會努力發掘自己的優點，尋找一切機會證明自己
是最值得老師認識和器重的人。不提前叫出學生的名字，實際上是給了同學
們一個公平競爭的機會。
有一年，新生報到的那天，一個同學來得很早，幫助我掃地、擦地、擺
放桌椅，我告訴同學們：“他是我認識的第一位同學，因為他的主動和勤勞
，我記住了他。”他很高興，同學們也很羨慕，甚至有的同學還感到一絲遺
憾。後來，每一次開學，同學們都來得很早。
放學了，一 ……
