田野課程

內容介紹

《田野課程:架構與實施》為“幼稚園課程研究叢書”之一,介紹了田野課程的構架與實施。全書共分清風撲面;編織一個現代故事;形成一個“個人”的故事;育禾得需長流水;面向園牆外的對話等五部分。清風撲面:在這裡,您將真正認識融合我們思想和行動的田野課程理念,了解田野課程是如何生根、發芽和成長,從而形成今天的架構的。編織一個現代故事:我們用理性的思維審視課程,使田野課程的開發更科學、更系統,這個“現代故事”反映出教師在課程開發過程中的縝密與嚴謹,教師在課程審議過程中的智慧與碰撞,以及對主題形成與設計的深思與調整。形成一個“個人”的故事:這一部分向大家展示了教師對“教”的理解和實踐,蘊涵了“以學定教”的思想,體現了孩子對“學”的參與和創造。生動而真實的課程實施,讓每個人都形成了自己的“故事”。育禾得需長流水:本部分會讓您了解田野課程的參與者們是如何勇敢地面對問題,在合作中學習,在學習中成長,在成長中快樂,讓學習成為自己的幸福生活,讓學習成為自己生命中不可缺少的一個重要組成部分。面向園牆外的對話:如何有效融合幼稚園、家庭及社區資源來開展豐富多彩的活動,是本部分的重要內容。

作品目錄

序言一序言二前言我們的田野第一部分清風撲面——走進田野一、融入思想與行動的田野課程理念(一)我們的理念來自哪裡(二)我們的理念是什麼二、田野課程理念的根基(一)我們眼中的幼兒(二)我們眼中的教師(三)我們眼中的田野課程三、一幅田野的畫卷:田野課程架構(一)田野課程目標(二)田野課程內容(三)田野課程實施途徑(四)田野課程情境(五)田野課程資源(六)田野課程評價第二部分編織一個現代故事——田野課程的開發一、田野課程開發的基點(一)“古老故事”價值千金(二)我們所理解的田野課程開發二、田野課程審議(一)課程審議源於什麼樣的需要(二)課程審議的步驟(三)課程審議的形式(四)課程審議的作用三、田野課程內容的選擇(一)課程內容選擇的基本指導思想(二)主題活動的形成和展開(三)領域活動的價值與內容來源(四)生活、遊戲活動的來源四、田野課程的主要技術路線(一)課程開發的技術路線(二)課程內容設計的技術路線第三部分形成一個“個人”的故事——田野課程的實施一、以學定教——田野課程理念下的教與學(一)什麼是教、什麼是學——我們對教與學的闡釋(二)在哪裡教,在哪裡學——現場與情境(三)如何教、如何學——合作學習二、“個人故事”——田野課程的實施(一)田野課程的實施途徑(二)田野系統活動(三)田野項目活動(四)田野遊戲活動(五)田野生活活動(六)田野親子活動三、學海泛舟——幾種典型的學習活動(一)幼兒的規劃與記錄(二)調查活動(三)烹飪室活動(四)種植園地活動(五)區域活動(六)表演活動四、教育智慧——觀察、紀錄、反思(一)觀察——學會用“心”思考(二)紀錄——走向“以學定教”(三)反思——成為“反思實踐者”五、田野課程的評價(一)對幼兒的評價(二)對教師的評價(三)對家長的評價第四部分育禾得需長流水——田野課程的培訓與學習一、田野課程理念下的培訓與學習(一)“一桶水”的啟示(二)我們是這樣看待田野課程中的培訓與學習的(三)培訓與學習的途徑二、為問題而學習(一)問題啟動教師的思考(二)學習推動對問題的研究(三)為問題而學習三、為有效工作而學習(一)準備性的學習(二)團體共同學習(三)課程實施專題的學習(四)對先進經驗的學習四、為幸福生活而學習(一)學習的最終目的是獲得幸福的人生(二)幸福的生活需要學習(三)學會幸福的學習五、促進教師專業成長的課程管理機制(一)幼稚園管理堅持的原則(二)幼稚園課程管理依據的理論(三)幼稚園課程管理機制第五部分面向園牆外的對話——田野課程中的家庭與社區一、作為課程資源的家庭與社區(一)我們眼中的田野課程資源(二)我們對田野理念下家庭和社區資源的理解(三)家庭和社區資源的開發與利用二、家長是課程的建設者(一)家長參與課程建設的價值(二)家長成為課程建設者的方式(三)引導家長建設課程的行動策略三、田野課程實施——在社區中(一)社區資源的價值(二)有效開發,充分挖掘身邊的社區資源(三)合理利用,發揮社區資源最大效益(四)回報社區,共享優質教育資源主要爹考文獻後記

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