基本信息
作 者： 孫明霞出 版 社： 福建教育出版社
出版時間： 2009-3-1
版 次： 1
書 號： 978-7-5334-5184-4
圖書開本： 16開
內容簡介
西西弗斯被罰每天循環往復地推巨石上山，人們以為他一定沮喪到了極點。沒想到他一邊吹著口哨，一邊輕盈地追逐著蝴蝶，還說：“喂，你瞧，我逮了一隻多漂亮的蝴蝶！”多么枯燥、永無盡頭的勞作，他卻能時刻發現快樂的東西。?有人把教學工作看成是年復一年的重複勞動，自然就享受不到教育的樂趣與幸福。教師面對的不是冰冷的石頭，而是充滿了靈性的美麗靈魂。在生命的對接中閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛的花朵，構成了教育路上最靚麗的風景。在這個看似辛苦的生命途中，路邊青翠的小草、斑斕的花朵，還有翩翩飛舞的彩蝶就是最好的饋贈。
圖書目錄
序?生命教育的溫情詮釋與追求 / 肖 川 ?
做追趕蝴蝶的人?
童年與求學?
我與學生的生命情緣?
生命化教育之旅?
一片雲推動另一片雲?
生命的美好相遇?
美麗的約會?
今天，我們一起走過——寫給初一新同學
新的學期開始了——寫給升入初二的學生[ZK)]?
悄悄話?
為了孩子的健康成長——寫給家長的信
女孩的煩惱?
與家長Ｊ的書信往來?
請學生為我評課?
預設還是生成?
聊天課?
課堂片段故事?
課堂設計被學生打亂了?
為什麼它們是生物——“生物的特徵”教學與思考
非預設的作業：勸戒菸?
不同的班級，同樣的內容?
臨時調課?
她媽媽是生物老師”?
原來植物也要呼吸?
過程比方法更重要
在回憶中構建新知識——藻類植物的教學與思考
把知識變成問題——教學“苔蘚和蕨類植物”
全班一台顯微鏡，怎么上?
改改學習方式：自學?
面對難題，各個擊破——教學“人類的起源與發展”
學習的目的是什麼?
做實驗、看實驗、分析實驗?
一堂綜合課——“生物的生殖”設計與課後思考?
鮮花禮物——教學“開花和結果”
用生命關注生命?
只有15人的課堂
生物課中的性教育
人類啊，人類?
你健康嗎?
但願，對他有點觸動?
我給學生講愛情?
老師，我的花生開花了！”?
房磊的問題式學習?
用漫畫來完成生物作業的鞏鳳翰?
教學行為的背後
用尊重贏得尊重?
離“摧殘”遠點?
基於新課程標準的課堂教學啥模樣?
教學行為的背後是什麼?
附 錄
一位生物老師的詩意課堂 / 茅衛東?
開一方生命教育的試驗田 / 馬志燕——記山東省泰安市泰山學院附中高級教師孫明霞
