現代語言學產生的歷史背景
一百多年來，現代語言科學經歷了三個里程碑，即：19世紀的歷史比較語言學(philology)；始於20世紀初的結構主義語言學（structural linguistics, 包括30年代興起的作為獨立學科的符號學, semiotics）；起自本世紀50年代末的轉換生成語言學(transformational-generative linguistics)。
現代語言學以索緒爾為代表,其理論的形成有其有其深刻的背景。一方面是其自身的學術背景，如上所列，他多年開設的課程進行歷史語言學研究，對十九世紀的歷史比較語言學研究有很深的造詣，對整體語言學學科的性質有相當全面而深入的思考。這些研究和思考都獲多或少的反映到他的《普通語言學教程》中。
另一方面，索緒爾的普通語言學理論也汲取了前人的思想，我們從他的論述中可以感受到“古希臘亞里士多德的哲學思想，17、18世紀的唯理主義語言哲學思想以及普通語言學的開創者洪堡特的語言形式觀念，等等，都對他有很大影響。而同時代的青年語法學派，特別是保羅的心理主義語言學觀念，可以說是索緒爾的社會心理語言觀念的一個重要來源”。因為符號學可以追溯到古希臘蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德時代，那時候出現過“自然論”和“規約論”之爭。
此外，美國的語言學家惠特尼（William Dwight Whitney，1827-1894）的語言觀對索緒爾的影響也很直接。輝特尼早年學習梵語，1850年去德國學習語言學。他1867年著有《語言和語言研究》（language and the study of language），1875年發表《語言的生命和成長》（The life and growth of language），反對自然主義語言觀，強調語言的社會因素，強調語言的規約性和慣例的性質。索緒爾在他的《教程》中多次以讚賞的口吻提到這位語言學家。
學者們在研究《普通語言學教程》時發現，“同時代的其他思想觀念也與索緒爾語言思想的形成有一定關係。法國的‘現代社會學之父’涂爾幹（1902年執教於巴黎大學）的社會學思想可以說是索緒爾的社會語言觀的重要來源。涂爾幹認為，社會不是個人行為的總和，而是第一性的實體，它對人有外部制約，而個人對此有時是無意識的。正是由於社會實體的存在，個人行為才成為有意義的行為。社會現象實質上是社會心理現象，社會是一種心理實體。索緒爾接受了涂爾幹的思想，把語言看作是一種社會現象，一個心理實體，從而建立起社會心理的語言觀念。”
總之，索緒爾的語言思想非常具有時代性，他吸取前人的思想，融契約時代的語言學及社會學思潮，審慎地對他們進行研究，從而形成自己獨特的語言觀。他通過對語言系統的闡釋提供了一個新的把握世界的方式，即世界是由各種關係而不是事物構成的，在任何既定情境裡，一種因素的本質，就其本身而言是沒有意義的，它的意義事實上是由它和既定情境中的其他因素之間的關係決定的。要對整體有所認識，必須由整體出發切分出要素，而這些要素是彼此聯繫的。正是從這個視角出發，索緒爾區分了四組兩兩對應的概念，即“語言和言語、能指和所指、共時態和歷時態、句段關係和聯想關係”，為後世語言研究提供了一種全新的思維方式。
現代語言學課程簡介
現代語言學研究始於20世紀初，其目的是要揭示人類語言的深層結構，對語言和語言交際作出客觀，科學的描述。語言學家對語言的研究從語言的物質外殼------語音開始，進而研究它的結構和意義，從語言的抽象意義進而研究語言在交際中體現的具體意義，從而逐步形成了語音學，音系學，形態學，句法學，語義學，語用學等一系列分支學科；語言學研究和社會學，心理學等人文學科的結合逐步形成了社會語言學和心理語言學這樣的交叉學科，對語言學理論在語言教學中套用所進行的研究又導致了套用語言學的產生，語言和文化關係密切，對語言的研究不可避免地導致對文化以及對語言和文化兩者相互關係的研究。因此語言學實際上是一個研究面十分寬廣的領域，多年來世界各國語言學家的共同努力為這一領域帶來了豐碩的成果，積累了大量文獻。
英語專業學生首先要掌握使用英語的能力，即聽，說，讀，寫，譯的能力，但對於主修語言的學生來說，對人類語言具備一定的理性認識，懂得一點語言學的知識和語言理論是完全必要的。這有利於提高學生的語言修養，同時也有利於學生更好地掌握語言（包括母語和外語）。因此，目前我國幾乎所有設有英語專業的高等院校都開設了語言學課程。
本課程的具體要求是：比較全面，比較系統地了解現代語言學這一領域的研究成果，以及一些最主要，最有影響的語言學理論和原則，從而加深對人類語言這一人類社會普遍現象的理性認識，並具備一定的運用語言學理論解釋語言現象，解決具體語言問題的能力，提高自身的語言修養和學習語言的能力。
本課程基本上是一門知識性的課程，需要學生記憶的內容比較多。本課程共有十章，每一張分別介紹語言學的一個分支學科或一個研究側面所取得的主要研究成果，主要理論，原則和研究方法。在學習過程中要注意抓住重點，著重掌握和每個題目有關的基本概念和基本理論，在理解，消化的基礎上記憶，切忌死記硬背。
由於本教程的對象是英語專業的學生，因此在講解過程中基本上全部採用了英語的例子。這些例子有助於學習者理解理論闡述，得到啟發；學習者應能結合自己的語言實踐提供更多的例子來解釋有關的理論，以達到理論和實踐的結合。
主要內容
第一章 緒論
第二章 音系學
第三章 形態學
第四章 句法學
第五章 語義學
第六章 語用學
第七章 歷史語言學
第八章 社會語言學
第九章 心理語言學
第十章 語言習得
同名期刊
《現代語言學》是一本關注語言學領域最新進展的國際中文期刊，由漢斯出版社出版發行。主要刊登國內外語言學領域最新動態，研究進展及前沿報導、學者討論和專業評論等多方面的論文。
編委
副主編
蔡秀枝教授台灣大學(Prof.Hsiu-chihTsai,NationalTaiwanUniversity)
編委會
文旭教授西南大學(Prof.XuWen,SouthwestUniversity)
瀋陽教授南京大學(Prof.YangShen,NanjingUniversity)
徐錦芬教授華中科技大學(Prof.JinfenXu,HuazhongUniversityofScienceandTechnology)
辛斌教授南京師範大學(Prof.BinXin,NanjingNormalUniversity)
林若望教授台灣交通大學(Prof.RuowangLin,NationalChiaoTungUniversity)
張吉生教授華東師範大學(Prof.JishengZhang,EastChinaNormalUniversity)
蕭宇超教授台灣政治大學(Prof.YuchauE.Hsiao,NationalChengchiUniversity)
吳義誠教授浙江大學(Prof.YichengWu,ZhejiangUniversity)
龔曉斌教授江南大學(Prof.XiaobinGong,JiangnanUniversity)
晏奎教授西南大學(Prof.KuiYan,SouthwestUniversity)
余渭深教授重慶大學(Prof.WeishenYu,ChongqingUniversity)
陳莉萍教授南京師範大學(Prof.LipingChen,NanjingNormalUniversity)
阮績智教授浙江工業大學(Prof.JizhiRuan,ZhejiangUniversityofTechnology)
何德華教授台灣中正大學(Prof.VictoriaRau,NationalChungChengUniversity)
周長銀教授北京第二外國語學院(Prof.ChangyinZhou,BeijingInternationalStudiesUniversity)
古川裕教授大阪大學(Prof.YutakaFurukawa,OsakaUniversity)
高文成教授上海海洋大學(Prof.WenchengGao,ShanghaiOceanUniversity)
葛廣純教授解放軍第四軍醫大學(Prof.GuangchunGe,thefourthmilitarymedicaluniversity)
蔣嚴副教授香港理工大學(Dr.YanJiang,TheHongKongPolytechnicUniversity)
丁思志副教授香港大學(Dr.PicusSizhiDing,TheUniversityofHongKong)
研究領域
語言學
普通語言學
比較語言學
語言地理學
社會語言學
心理語言學
套用語言學
漢語研究
中國少數民族語言文字
外國語言
語言學其他學科
相關資料
1..《現代語言學》
主編： 何兆熊 梅德明
2..語言學論壇：http://q.blog.sina.com.cn/guojinglinguistics/bbs/topic/tid=13443559
