內容簡介
本書較全面地闡述了教育與教育學的概念與歷史、教育與人和社會的關係、教育規律、教育原則、教育藝術、教育目的、學校制度、教師與學生、課程、教學、德育、班主任等教育學的基本問題。在編寫過程中，作者較好地呈現了教育理論與教育實踐的內在關係和教育學的學科特性，既有利於提升讀者的理論素養，又有利於啟迪其實踐智慧。在教育學知識的闡釋上，凸顯了學術性、歷史性、針對性、批判性、多元性、選擇性，以及教育中的社會性、人性和獨特的複雜性，分析深刻、獨到，視野廣闊、高遠，資料豐富、新穎。 本書既可作為高等院校教育學公共課教材，亦可作為中國小教師繼續教育的教材，還可作為備考教育學碩士和教育碩士的參考書。
目錄
第一章 教育與教育學
第一節 教育與教育學概念的界定
一、教育概念的界定
二、教育學概念的界定
第二節 教育與教育學的歷史演進
一、教育的產生與發展
二、教育學的歷史演進
思考題
主要參考文獻
第二章 教育的功能與教育的客觀制約性
第一節 教育的功能
一、教育的人的發展功能
二、教育的社會發展功能
第二節 教育的客觀制約性
一、教育的社會制約性
二、教育的人的制約性
三、教育的相對獨立性
思考題
主要參考文獻
第三章 教育規律、教育原則和教育藝術
第一節 教育規律
一、教育規律的概念
二、教育規律是否存在
三、教育規律的理解
四、教育規律的分類
五、教育規律的實現機制
第二節 教育原則
一、教育原則的概念
二、現代教育的一般原則
第三節 教育藝術
一、教育藝術的概念
二、教育藝術的要旨
三、教育的科學性與藝術性
思考題
主要參考文獻
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的複雜性
三、教育目的與相關概念的區別與聯繫
第二節 教育目的的理論基礎
一、人的全面發展理論
二、個人本位論和社會本位論
三、人文主義與科學主義
第三節 我國的教育目的及其實踐
一、新中國成立以來教育目的的演變
二、全面發展的教育
三、素質教育與教育目的的實施
思考題
主要參考文獻
第五章 現代學校制度
第一節 現代學校制度的內涵與價值取向
一、現代學校制度的內涵
二、現代學校制度的理念與價值取向
第二節 建立現代學校制度的理論和實踐探索
一、建立現代學校制度的理論探索
二、建立現代學校制度的實踐嘗試
三、建立現代學校制度亟待解決的問題
思考題
主要參考文獻
第六章 教師與學生
第一節 教師
一、教師職業的歷史沿革
二、教師的地位、權利與義務
三、教師專業發展
第二節 學生
一、學生的屬性
二、學生的地位
三、學生的不同類型
第三節 師生關係
一、師生關係的基本內容
二、師生關係的主要類型
三、當代師生關係的構建
思考題
主要參考文獻
第七章 課程
第一節 課程概述
一、課程的概念
二、課程的類型
三、課程研製的主要階段
第二節 課程改革
一、新中國成立後基礎教育課程改革回顧
二、基礎教育新課程改革概覽
第三節 課程資源的開發與利用
一、課程資源的類型
二、課程資源開發與利用的基本理念
三、課程資源開發與利用的主要策略
思考題
主要參考文獻
第八章 教學理論
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的地位和作用
三、現代教學觀的趨向
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的動力
三、教學過程的階段
第三節 教學設計
一、教學設計概述
二、教學設計理論
第四節 教學原則
一、教學原則概述
二、我國中國小常用的教學原則
思考題
主要參考文獻
第九章 教學實施
第一節 教學方法
一、教學方法的概念
二、講授提示型教學方法
三、探究自主型教學方法
四、合作任務型教學方法
第二節 教學活動
一、教學活動的概念
二、教學言語活動
三、教學板書活動
四、內容轉化活動
第三節 教學組織形式
一、教學組織形式概述
二、當今通行的教學組織形式
三、教學工作的基本環節
第四節 教學評價
一、教學評價的概念
二、教學評價的基本方法
思考題
主要參考文獻
第十章 德育
第一節 德育概述
一、對德育的理解
二、德育的功能
三、德育與公民教育、個性心理品質教育
四、學校德育的時代挑戰
第二節 德育的目標與內容
一、德育目標的含義與特點
二、德育目標的基本表述
三、我國中國小的德育內容
四、德育課程的編制
第三節 德育過程及其組織
一、德育過程概述
二、德育過程的組織
三、德育方法
第四節 國外德育思想與流派簡述
一、蘇聯的主要德育思想
二、當代西方重要的德育思想與流派
思考題
主要參考文獻
第十一章 班主任工作
第一節 班級與班主任
一、班級及其功能
二、班主任的職責
三、班主任的角色轉變
第二節 班級群體的發展與教育
一、班級群體的發展
二、班集體的培養
三、班級非正式群體的教育
第三節 班級個別指導
一、班級教育與個別指導
二、學業不良及其指導
三、品行不良的預防與矯治
第四節 班級學生評價
一、學生評價的發展趨向
二、班級學生評價的主要策略
思考題
主要參考文獻
編輯推薦
《現代教育學》自2000年發行第1版以來，選用院校逐年增加，已印刷了30餘次，受到廣泛好評。目前，全國已有十餘省份的三十餘所院校先後使用該教材，他們分別以高等院校本科生的公共教育學教材、教育碩士教材、中國小教師培訓教材等多種形式使用。2007年，該教材第3版入選“全國普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材”。作者扈中平教授，長期從事教育學原理方面的教學與科研工作，現任華南師範大學教育學原理專業學術帶頭人，兼任全國教育學研究會常務理事，全國教育基本理論專業委員會副主任，在全國教育理論界具有較大影響。
