課文內容
在強強的想像里,爺爺的小閘屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就 踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水裡,如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是,海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉,經爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏起來,曲調是那樣婉轉悠揚,還帶著一股濃濃的海水味……轉眼間又到了葦葉蔥籠的五月。強強來到了爺爺的小屋。
五月間的海水變得柔和溫潤。海面上平靜得出奇,海風帶著初夏的溫馨,拂過強強柔嫩的臉頰。
“爺爺,爺爺,我們做蘆笛去!”
“好的,我們這就去。”
強強拉著爺爺的手來到蘆葦叢生的地方。爺爺折下一片葦葉,做了一支蘆笛。清脆的笛音傳得很遠,招引來好些海鳥,在大海邊飛來飛去。強強心裡別提多高興了。
夜晚很快就到了。爺爺說:“你先睡,今晚有潮汛,我得去查看查看。你一個人留在屋裡怕不怕?”強強說:“放心吧,爺爺,我不怕。”
大海不知什麼時候變得狂怒起來,四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一隻在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時都有被海水吞沒的危險。
強強裹緊被子,蜷縮成一團。他大聲呼喊著:“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。又是一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。強強嚇得鑽進被窩,連大氣也不敢透。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。強強焦急起來,他想:“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床,剛要開門,“呼”的一聲,一陣強風把門吹開了,強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指,強強縮回腳,又鑽進了被窩。
強強從未經過這樣的漫漫長夜。不知過了多久,矇矓中,他仿佛聽到,在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。
啊,爺爺的蘆笛!
“爺爺!爺爺!”強強情不自禁地大喊起來。悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一乾二淨。這時候,他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的一句話:“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。”
教學設計
教學目標
(一)知識技能目標1、認讀本課6個生字,以及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文,能用自己的話說說課文講了一件什麼事。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、結合課文內容和自己的生活實際,理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
5、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
(二)情感目標
通過本課教學,讓學生知道:人只有從小經受磨練,才能變得堅強勇敢。
教學重點
1、讀懂課文,能用自己的話說說課文講了意見什麼事。2、理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
教學難點理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。”這句話的含義。
教具準備多媒體課件
導學過程
第一課時一、談話導入,激發興趣。
1、同學們知道蘆笛嗎?誰來說一說。
2、老師簡介並過渡:蘆笛是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的,它的聲音可美妙啦。有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛,非常喜歡聽爺爺吹蘆笛時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢!
3、板書課題:爺爺的蘆笛。
4、齊讀課題,質疑:讀了課題你想知道什麼?
【設計意圖】談話導入,激發學生學習的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀準字音,讀通句子,聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語,在不懂的地方做記號。
2、檢查讀書情況。
(1)認讀詞語。
翱翔吹奏曲調搖撼顛簸婉轉悠揚
蔥蘢出奇柔嫩蜷縮哆嗦柔和溫潤
溫馨潮汛狂怒矇矓裹挾情不自禁
2、再讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什麼事?
3、反饋:課文主要講:強強來到爺爺的小閘屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐懼,聽到爺爺的蘆笛聲後變得勇敢的故事。
三、再讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想想課文可分幾段,每段寫了什麼?
2、指名說分段情況及段意。
第一段(1):寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段(2-6):寫強強來到了爺爺的小閘屋,並拉著爺爺做了一隻蘆笛。
第三段(7-10):寫強強在小閘屋裡過夜,狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段(11-13):寫強強經受了考驗,懂得了爺爺說的“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”的道理。
3、指名分段朗讀課文。
【設計意圖】把課文讀正確、流暢是其他教學流程的基礎,本節課在讀上下苦功。
四、合作學習。
1、四人以小組,快速瀏覽課文,想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?(3次)畫出相關句子,並說說這笛聲有什麼特點?(悠揚、清脆、奇特)
2、全班交流學習。
【設計意圖】小組合作學習是極為適合略讀課文學習的方式。在小組中,學生可以大膽、自如地表達自己的看法,互相取長補短,易於啟發學生的個性發展。
第二課時
一、複習導入。
1、通過上節課的學習我們知道,爺爺的蘆笛聲在文中出現了3次,每一次強強聽起來都有不同的感受,這節課我們走進課文,細細品味。
二、研讀課文。
(一)學習第一次蘆笛聲。(第一自然段)
1、過渡:悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的?(第一自然段)
2、指名讀第一自然段,其他同學思考:你讀懂了什麼?從哪裡知道的?
3、反饋交流:
(1)海上風光宜人:
課件出示:碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水裡,如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀:碧海藍天,海鷗翱翔,星星閃爍,多么富有詩意的景致啊!你能體會後,再來讀一下嗎?②學生練習,齊讀。
(2)海邊生活非常有趣:更有趣的是,海邊……海水味兒……
(3)從“三折兩卷”知道:蘆笛製作過程簡單;爺爺很會做蘆笛。
……
4、齊讀第一自然段。
過渡:在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,這樣的生活多么令人?……(羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩)強強對爺爺的小閘屋充滿了嚮往。
(二)學習第二次蘆笛聲。(2-6)
1、過渡:轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月,強強終於來到了盼望已久的爺爺的小閘屋,看,展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢?
2、學生自讀課文第三自然段,勾畫有關句子。
3、集體交流。
(1)出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象?通過想像感受一下情景。
②你感受到了嗎?(指名)海水是——海面是——海風呢?
此時此刻,你好想說什麼?(好美呀,好舒服呀……)
(2)我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6自然段。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,強強心裡——別提多高興了!
(三)學習第三次蘆笛聲
1、過渡:快樂的時光總是讓人感覺短暫,剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥,轉眼夜晚已經來臨了,爺爺說:“……”強強是怎么說的?(“放心吧,爺爺,我不怕。”)
2、我們可不能光聽他說的,要眼見為實,瞧瞧晚上發生什麼了?
(1)出示:大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了?你見過狂怒的大海嗎?
②強強是躲在被窩裡聽大海的聲音,我們也來閉上眼睛體會一下,聽聽狂怒的大海。(放音頻)……你覺得夜晚的大海……(大海變得可怕了……)
③指名讀文:誰再來讀這一段,把剛才體會到的讀出來。(體會大海的兇猛、可怕。)
④讀的真不錯,我們向他學習,一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?
交流:課件出示:
★又是一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。
★嘩——嘩——海水不知疲倦地一浪接著一浪。
★呼的一聲,一陣狂風把門吹開了,狂風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
3、若你一人處在這樣的環境中,你會怎樣?
(強強與你一樣,此時的他可以用什麼詞語來形容?(驚恐萬丈,忐忑不安)?找出有關語句交流。
課件出示:
①強強裹緊被子,蜷縮成一團。他大聲呼喊:“爺爺!爺爺!”
②強強嚇得鑽進被窩,連大氣也不敢透。
③強強焦急起來,他想:爺爺呢?爺爺在哪兒?應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強趕緊縮回腳,關好門,又鑽進了被窩。
過渡:(指名讀這四句話)通過這些表現,我們感到強強當時……(害怕極了、恐懼、)
4、強強從未經過這樣的漫漫長夜,緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久,在矇矓中,他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什麼聲音?(是爺爺的蘆笛)
課件出示:
“啊,爺爺的蘆笛!”
指導讀。從中你體會到了什麼?(強強的興奮,高興)
5、此時的強強變得怎樣了?是什麼使他勇敢起來了?(蘆笛聲、爺爺的話語)
6、出示:海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。你怎樣理解這句話?四人一小組討論。學生匯報後,教師小結:人只有從小經受磨練,才能變得堅強勇敢。
三、拓展練習。
你有過類似強強那樣的經歷嗎?說出來與大家分享吧。
四、總結全文。
是呀,平靜的大海,練不出水手!不經歷風雨,怎能見彩虹!讓我們永遠記住爺爺平時愛說第一句話——(齊讀)“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。”
五、板書設計。
婉轉悠揚——有趣
4*爺爺的蘆笛 清脆————高興
奇特————勇敢
作者簡介
楊淼,現代知名雜文家。常有雜文、散文等見諸於《解放日報》、《新民晚報》等刊物。曾出版有《中國人的心態》等著作。有著四十餘年教師生涯的他,對教育自然有其難以割捨的情愫,對於社會經驗和教育事業有著深刻的見解。文章筆調清新自然,但又不失對社會的剖析。課文分析
感情線索
課文中出現了三次不同的笛聲,先寫了強強想像中的大海和笛聲;然後寫了風和日麗的日子裡,大海和笛聲給強強的感受;最後寫了漫漫黑夜裡,風濤里的笛聲。主要內容
本文主要講強強到爺爺的小閘屋裡,在狂風巨浪之夜獨自一人經歷恐懼,最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的事情,讓我們體會到“不經風雨怎能成長”的道理。
寫法借鑑
1.線索分明,以“蘆笛”貫穿全文。全文以笛聲為線索,借笛聲傳真情,文中三次出現笛聲。第一次是文章開頭,寫爺爺的蘆笛讓強強難以忘懷,爺爺的蘆笛聲給強強帶來了無窮的回味與想像;第二次是強強來到爺爺的小閘屋,海邊令人陶醉的美景引發了強強做蘆笛聽笛聲的欲望,爺爺做了蘆笛並吹出清脆的笛聲;第三次是結尾,寫爺爺的笛聲成了強強心裡的笛聲,帶給強強無窮的勇氣與力量。
2.環境描寫與心理描寫相結合。
人總是處在一定的環境中,會對他產生影響,他的行為心理等的變化多由環境的改變發生,當我們做寫人的文章時,除對他本身的行動等進行描述之外,應對環境的變化進行敘述,兩者結合,使文章生動可感,使讀者理解文章中的人物特點。
你看,第8自然段寫大海狂怒了,海風呼嘯,小閘屋也在風浪中搖擺,這種環境下,強強有什麼反應呢?他"裹緊被子,蜷縮成一團,"大聲喊著爺爺。你能感受到他內心的恐懼嗎?當"又一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎"時,強強"嚇得鑽進被窩,連大氣也不敢透。"海浪陣陣襲來,沒有平息,在這暴雨之夜,強強緊張、焦急了,去找爺爺,可大風黑夜把他又逼回了被窩,讓他飽受害怕的煎熬。文章邊描述環境,邊把這種環境下強強的反應展現出來。風濤逐漸平息,強強聽到了蘆笛的音響,他的恐懼消失得無影無蹤,變得勇敢起來。
如果不寫環境的變化,而只有強強的反應,作為讀者對強強的舉動肯定不能理解。如果只寫環境,不寫強強在這環境裡的反應,文章就缺乏了生活的氣息。兩者的完美結合,使我們仿佛來到海邊的小閘屋,親身體驗狂暴的風雨之夜,感受強強的心理,和他一起緊張焦急害怕。因此,我們寫某一環境下的人物時,不要忘了可以把環境的變化和人物的活動交融在一起,使人物的活動變化擁有現實的基礎。