學校簡介
潘集鄉是霍邱縣轄鄉。1949年建潘集鄉，1958年成立先鋒公社，1983年改潘集鄉，1992年撤區並鄉時左王鄉併入。位於縣境東北部，潘集鄉國小，創辦於八十年代初，學校依山而建，綠樹成蔭，環境優美。學校現轄中心校1所，村小5所，共有教學班26個，教職工70人（代課教師18人，其中學校自付工資9人；公辦教師52人，其中專科學歷及以上的29人，國小高級教師30人），在校學生900餘人。學校在上級教育行政主管部門的指導下，學校領導班子團結全體教職工，齊心協力，共同奮鬥，先後獲得了“四好領導班子”“金堂縣文明單位”“金堂縣校風示範校”“金堂縣平安校園”等榮譽稱號。學校教育教學工作連續9年獲縣教育局表彰獎。
教育設施
學校以教育現代化創建為契機，積極爭取鎮黨委、政府及村隊支持，先後投資近800萬用於各完小及教學點的美化亮化校園、完善教學設施、添置教學設備，如今轄區內完小及教學點均已實現運動場地塑膠化。中心國小新建博雅廣場3600平方米，格雅廣場1980平方米，童雅長廊90米，雅行景牆95米，硬化操場12000平方米，硬化活動場地2640平方米，修建下水道1030米，鋪水泥路2320平方米，新建塑膠跑道1500平方米；教師筆記本電腦人手一台，每個班級都配備了液晶投影設備，新增了微機室3口、實驗室2口，美術室、舞蹈房、音樂室各1口；建成了校園廣播電視系統、網路控制系統、視頻監控系統、紅外線報警系統；新增學生用微機達120台，達到生機比10：1標準；圖書室藏書53760本，生均23.7冊。完善的設備，滿足了師生工作、生活、學習的需要。學校通過開展多次形式多樣的培訓活動，引導教師運用現代化設備服務教學，實現教育教學效益的最大化。
國小教育
初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。現代學堂和教育制度是西方傳教士和中國留日學生引入中國的。
19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
國小教育是教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從國小教育開始，國小教育的基礎地位表現如下：一是國小教育在實施義務教育中的基礎地位；二是國小教育在整個教育體系中的基礎地位。
國小教育除了教育特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。
“國小堂”劃分為初等國小堂和高等國小堂，國民政府於1915年改初等國小堂為國民學校，“以授以國民道德之基礎及國民生活所必需之普通知識技能為本旨”。六歲入學，修業四年，畢業後視具體情況可升入高等國小校〔修業三年〕。另設預備學校，同國民學校、高等國小校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期〔四年〕和後期〔三年〕。1922年，國民學校仍改為初等國小校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當於中心國小），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當於村小），校長由保長兼任。
中華人民共和國成立後，在鄉鎮（人民公社）一級設定一所中心國小，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤併，很多地方僅保留寄宿制中心國小，使得路途遙遠的學生上學極為不便。
新中國的國小學制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制國小，先後有五年制和六年制國小。由於推行九年制義務教育，國小升國中不再實行考試。深圳市國小及國中已經不再收取本地戶籍學生的學費，只收取6元體檢費。
學制劃分
五年制與六年制
國小教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將國小六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。
21世紀初，一些地區又進行試驗，實行國小五年制教育。如寧波地區006年在部分學校試行國小五年、國中四年的“五四學制”試點。濟寧等地點現 今也沿用著“五四學制”。
