內容簡介
張心科1973年出生，安徽宣城人。2003年從安徽師範大學文學院畢業，獲語文學科教學論教育碩士學位。2004年起在黃山學院中文系從事語文教學論和文藝心理學的教學和研究工作。近5年來已在《語文建設》、《教學月刊》等國家和省級刊物發表論文42篇，其中兩篇被人大複印資料全文轉載。主持、參加省級教育科學研究重點課題兩項。獲得“安徽省高校青年優秀骨幹教師”等稱號。
目錄
緒論 逝去的風景
一、選題緣起與研究現狀
二、研究思路與本書框架
三、概念界定與時段限定
四、古代兒童文學教育概況
第一章 成人本位實用主義兒童文學教育
第一節 成人本位實用主義兒童文學課程的發展
一、清末成人本位實利主義兒童文學課程
二、民國初年成人本位實用主義兒童文學課程
第二節 成人本位實用主義兒童文學教學的發展
一、清末成人本位實用主義兒童文學教學
二、民國初年成人本位實用主義兒童文學教學
三、成人本位實用主義兒童文學教學的基本特徵
第二章 兒童本位審美主義的兒童文學教育
第一節 兒童本位審美主義兒童文學課程的發展
一、對成人本位實用主義教育的反思
二、兒童本位審美主義兒童文學教育思潮的高漲
三、圍繞兒童本位審美主義兒童文學課程進行的論爭
四、針對兒童本位審美主義兒童文學課程所作的調整
第二節 兒童本位審美主義兒童文學教學的發展
一、新學制時期的兒童本位審美主義兒童文學教學
二、新標準時期的兒童本位審美主義兒童文學教學
三、兒童本位審美主義兒童文學教學的基本特徵
第三章 國家本位民族主義兒童文學教育
第一節 國家本位民族主義兒童文學課程的發展
一、抗戰救國時期的國家本位民族主義兒童文學課程
二、內戰建國時期的國家本位民族主義兒童文學課程
第二節 國家本位民族主義兒童文學教學的發展
一、抗戰救國時期的國家本位民族主義兒童文學教學
二、國共內戰及建國時期的國家本位民族主義兒童文學教學
三、國家本位民族主義兒童文學教學的基本特徵
餘論 光榮的荊棘路——語文學科重建與兒童文學教育的走向
一、重新審視語文科同其他學科的關係——兼說兒童文學的題材取向
二、重新審視識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的關係——兼說兒童文學教學的內涵
三、重構語文知識——兼說兒童文學的教學內容
四、重編語文教材——兼說兒童文學在教科書中的分量
五、結語
參考文獻
後記
