學校簡介
淮陽西城中學（現校名為淮陽羲城中學）,是2002年8月兼併原淮陽縣西城中學後設立的一所現代化初級中學。建校以來，學校在縣委、縣政府的關心支持下，在上級教育主管部門的正確領導和具體指導下，全面貫徹黨在新時期的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持辦人民滿意的教育的宗旨，不斷更新教育理念，努力改善辦學條件，整體最佳化教師隊伍，逐步強化學校管理，積極進行教學改革，大力推進創新教育。
經過全體師生共同努力，如期實現了辦學當初提出的“一年基礎，兩年創牌，三年擦亮”的三年奮鬥目標，逐步形成了“育有思想的老師，辦有靈魂的學校，培育具有鮮明個性的現代文明的中國人”的辦學理念。為適應未來教育的發展趨勢，貫徹落實全國基礎教育第八次課程改革精神，學校於2005年春季開學後又成功啟動了“特色學校創建工程”，確立了“以創特色學校為中心，以提高教育教學質量和促進教師專業發展為基本點”的工作思路，逐步樹立了新的管理觀、德育觀、教學觀和評價觀。
學校管理日趨規範，教育教學質量穩步提高，辦學規模逐年擴大，獲得了上級教育主管部門和社會各界的廣泛認可，2004、2005年連續兩年在全市民辦教育年審中被評為市級“民辦教育先進單位”。
發展歷程
淮陽西城中學淮陽縣是一個有著130多萬人口的大縣，也是一個教育大縣，教育強縣。河南省淮陽中學在2004年以前是全市（地區）唯一的一所省級重點中學（2004年又首批通過了全省示範性高中驗收），可是在國中教育階段，全縣雖有50多所國中，但沒有哪所學校能夠辦出顯著的特色，能夠保持長久的發展而不衰落。隨著形勢的發展，社會的進步，人民民眾生活水平的提高，廣大民眾對優質教育的需求日趨強烈，教育的城市化趨勢日益顯現，淮中本身的發展也急需一所高質量的國中來支撐。2002年秋，時任淮陽中學領導在縣委、縣政府和教育主管部門的支持下，果斷決策，兼併原淮陽縣西城中學，設立國中部，當年招生730餘人，開設15個教學班；2003年秋季開學後發展到16個教學班，學生893人；2004年秋季開學後達21個教學班，在校學生1420餘人；2005年秋季學校開設27個教學班，在校學生1960餘人，由於空間所限，學校已達最大規模。2006年2月學校開始籌劃、落實新的發展戰略，征地140畝，於2006年4月30日舉行“淮陽中學國中部新校區開工典禮暨奠基儀式”。經過4個多月的緊張施工，一期工程於9月份如期投入使用，之前，辦學規模達到58個教學班，在校學生3700多人，在學校辦學的第五年，成功實現了學校發展史上的第二次飛躍。回顧過去4年的辦學歷程，我們學校雖經歷了種種艱難與辛酸，但我們最終獲得了成功，可以說過去的4年是在困難中前進的4年，是在奮鬥中發展的4年。
特色管理
辦學當初，學校性質定為民辦公助，徵得教育主管部門同意，學校面向全縣選拔部分國中骨幹教師,實行全員聘任制，結構工資制，制訂了學校各項規章制度，匯集成冊，命名為《教師必備》。隨著辦學規模的逐年擴大，學校管理日趨規範化。在寢室管理方面，學校成立了公寓科，後又引入了公司化運作管理模式，與商丘金利物業公司簽署合作協定；在安全保衛工作方面，從周口市保全大隊聘請專職保全。2003年秋季開學後，學校確立了專任教師策略。學校認為，要想辦好學校必須實現教師的專任化，對於一些為了錢而兩邊跑或多處跑的兼職教師果斷辭退，確保了教師工作的責任心和事業心。2004年暑假開始，學校確立了教師暑假校本培訓制度，並在當年的培訓講座中，董校長明確提出了我校的辦學理念——“育有思想的老師，辦有靈魂的學校，培育具有鮮明個性的現代文明的中國人”。在2005年暑假教師校本培訓中又對這一辦學理念進行了全面、系統、深刻的闡述。同年還請縣教體局的副局長靳文獻同志到校作了《關於加強教師師德修養》的專題報告；請縣武警中隊的教官對全體教師開展了軍訓活動等。2006年教師暑假校本培訓工作內容安排更加詳實，從教育發展形勢、教育理念、學校安全與法律責任承擔、德育工作、班主任工作、常規教學、教育科研、新課程實施、師德修養、教師禮儀、學校規章制度等方面對全體教師進行全方位、多角度的培訓。這些措施的施行，確保了學校每年新聘教師迅速適應學校各項工作的需要，特別是2006年秋季開學後，學校比上學年新增班級31個，新增加教師70多人，如果選聘教師素質不高，沒有高水平的培訓支撐，將很難保證教育教學秩序的正常進行。
我們認為，“對教師嚴格要求才是對教師最大的關愛”。但是，對領導的要求更為嚴格，董校長明確提出：“要求學生做到的，教師首先要做到；要求教師做到的，領導首先要做到”。在日常生活中，董校長勤儉節約，辦學多年來，一直堅持騎車上下班；在工作中他率先垂範，高度負責，要求全體中層以上領導住校和師生共同工作、學習和生活，並要求教師每天排隊跑早操，他每天準時跑在最前面，學生晨勤，他每天必親自到場陪同，“師生問好”制度的倡導和發揚是與他親力親為分不開的。
在對教師進行嚴格要求的同時，學校領導深深認識到，學校畢竟是教書育人的地方，不同於流水線生產的工廠，教師的職業行為可以量化，但教師的職業成效是難以量化的，真正的教育的效果有時可能影響學生的一生，但短時期內效果不會很明顯，有時甚至可能有相反的表現。另外，教師都是知識分子，他（她）們對精神理念、尊重理解、人格關愛等情感上的需求，較之其他社會群體更為強烈！而一度流行的“量化考核”、“末位淘汰”只是用強硬態度和獎懲手段去刺激教師職業安全的“低級需要”，而忽視了教師渴望的歸屬、感情、尊重、賞識、榮譽等高級需要,這是極不妥當的。因此，這兩年學校管理策略趨向於實施“在嚴格要求下的柔性管理”，側重於學校精神、校園文化和校風建設，通過培訓和教師作文大賽等形式促進全體教職工深化對辦學理念的認識，提高教職工實踐學校辦學宗旨的自覺性，從靈魂深處激發教師的內在潛力、主動性和創造精神，促使教師增強自我提高的使命感及提高師德修養的緊迫感，使教師能真正做到心情舒暢，各盡所能地為學校教育教學創造優良業績。
學校認為，要想辦出名校，教師來源不能單一，必須具有“兼容並包”的胸懷與氣魄。學校現有教職工226人，其中任課教師138人，學歷全部大專以上，本科學歷75人，高學歷比率達54%，已取得研究生學歷和正在攻讀研究生學歷者7人。學校教師來源於省內外20多所高等院校，籍貫按地域分布於河南省所有地市，另有外省籍教師19人。學校致力於在多元的氛圍下的團隊精神和團隊協作精神建設——以校長為中心的領導班和全體教職工團隊；以級部主任為核心級部教育教學工作團隊；以年級備課組長為核心學科教學工作團隊；以班主任為核心的班級教育工作團隊。此外，還有生活物業管理、師生餐飲服務和治安保衛等工作團隊，既各盡職守，又相互協作，學校校園洋溢的是激情向上、務實合作、積極和諧的工作氛圍。
特色德育
德育決定學校的性質，在實現學生德、智、體、美全面發展的培養目標中，起著決定性作用。作為學校，必須落實“德育為首”的辦學思想，堅持正確的辦學方向。我校始終把德育貫徹於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，努力把德育滲透於智育、體育、美育和勞動技術教育之中，始終堅持把培養學生堅定的政治方向放在首位，強調做好德育工作是學校領導和全體教職工的共同職責,實踐“全員育人，全程育人，全方位育人”的工作要求，貫徹“以人為本，科學管理，和諧發展”的德育工作原則。
為建設全員管理的德育工作隊伍，我校進行了各方面的努力：1、學校領導從總體上主管德育工作；教職工在自己的工作範圍內做到教書育人、服務育人、管理育人；學生做好自我管理。2、積極爭取校外教育機構的配合與支持，建立健全合理的德育工作層次管理機構，明確校級、中層領導、級部、班級和學生各自的德育管理職責。3、充分發揮各種德育途徑的作用：a、課堂教學上，我們明確要求教師要依據新課程標準的要求備出每節課的三維目標，特別是過去容易疏忽的“情感、態度、價值觀目標”。 b、班主任要認真組織好每周的班會，批改好學生的周記，寫好每周的園丁心語，布置好每月一次的主題黑板報，利用好“兩薄一冊”，落實“三跟四查五聯繫”的工作制度，做好典型教育案例整理和書寫，在學校每月一次的德育工作質量分析會上進行交流和專題研討。c、做好團隊工作，發揮團委會、學生會的先鋒模範帶頭作用。通過吸收新團員入團、上團課、開展課外活動、組織參與青年志願者活動，加強對學生的組織紀律教育，通過學生會活動對學生進行自我管理教育。d、積極開展課外活動。教導處、級部和教研組可根據具體情況舉辦寫字比賽、演講比賽、繪畫比賽、歌詠比賽、拔河比賽等有利於學生身心健康的課外活動，豐富學生的課餘生活，學校均給予大力配合與支持。e、努力做好校外教育工作。每位學生不僅是班級的一員，學校的一員，而且還是家庭和社會的一員，學校盡力協同家庭和社會的力量，共同做好對學生的教育和指導工作，堅持每月一次的家校聯繫制度，定期聘請交通、消防、法制、衛生防疫、心理健康等方面的專家給學生進行專題講座，促進全體學生健康成長。
另外，我校在常規管理方面常抓不懈，並建設了正常的教育秩序。按學校德育工作計畫、規章制度對固定性活動進行經常性管理，是德育工作正常運轉不可缺少的管理手段，做好常規管理工作有助於保持德育工作的連續性和建立正常的教育秩序。因此，學校制訂有一日常規（班主任一日常規、學生一日常規等）、一周常規（班會、升旗、校園點評、周周插紅旗、班主任例會等）、一月常規（月月送喜報、文明班級評選、家校聯繫等）、學期常規（學生入學集中教育等）以及學年常規和國中學段的全學程常規工作，同時在國家法定假日和傳統節日等時間內對學生開展重大活動常規教育活動，教導處等職能部門對每次工作都努力及時做好評比與獎懲工作。之前，學校在德育工作上自主探索出的“德育工作六清方案”（堂堂清、日日清、周周清、月月清、期期清、年年清）日趨完善，效果顯著。
特色教學
教學工作是學校的中心工作，教學質量是一所學校的生命線，特別是民辦學校更應該重視教學質量的提高，在當前國家“兩免一補”政策的新形勢下，家長花高價把孩子送到民辦學校就讀一般看重的就是這所學校的學生分數的多少和學校升學率的高低，我們也深深地認識到了這一點。我們對老師的要求是，作為一名教育工作者，特別是作為一所要創辦名校的學校的老師，決不能把對教學質量高低的認識停留在廣大民眾對這一問題認識理解水平的基礎上，要樹立全面正確的教學質量觀，學生分數的多少和升學率的高低只是顯性教學質量，我們不僅要追求顯性質量的提高，更要注重對隱性教學質量（學生的學習習慣、學習方法、人格魅力、創新精神和實踐能力等）的培養與提升。特別提出“學會自學等於學會終生本領”這一口號，要求全體學生要深刻領會這句話的含義。全體教師高度重視培養學生的自學習慣，注重在學習方法上給學生以切實有效的指導。
堅持向45分鐘要效益，保證課堂教學質量。為了貫徹落實新課改精神實質，提高學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力，提高教師課堂教學的深度與廣度，倡導科學的教學模式，我們遍訪省內外名校，並曾於2005年春季帶領全體教師行程2000多公里、歷時一周遠赴江蘇，先後考察了洋思中學、南通中學和啟東中學等名校,學習借鑑名校經驗,結合自身實際制訂教學改革工作方案,充實、完善集體備課和教學研討制度，提高教師的新課程實施水平，建立科學、系統的教學質量分析體系。
特色評價
我們辦學理念中的培養目標就是“培育具有鮮明個性的現代文明的中國人”，這一提法與多元智慧型理論和國家對人才需求的不同層次，以及新課改要求樹立新的人才觀都是一致的。因此，我們對學生、對教師、對班主任的評價工作也頗具特色，如對學生的表彰，我們學校除提幾項共同要求和設定一般獎項外（“三好學生”、“三好學生標兵”、“優秀學生幹部”、“模範團員”等），還設定一些單項獎，各項獎勵名額學校不作硬性規定，全部由班主任掌握，只要有利於班級管理，有利於學生健康成長，學校均同意表彰，並提供獎狀和獎品。
除了對學生的評價標準堅持多元化以外，我們對教師和班主任也實行了多元化的評價辦法，根據整體工作和單項工作完成情況設定不同的獎項。我們倡導“揚長式”的教育和管理，我們深信“人人有才，人無全才，用其所長，人人可成有用之才”。
今後，我們河南省淮陽中學國中部全體師生將在“育有思想的老師，辦有靈魂的學校，培育具有鮮明個性的現代文明的中國人”這一先進辦學理念的指導下，在各級領導和社會各界的關心、支持下，繼續努力，奮發圖強，爭取儘快實現創辦“豫東名校”、實現“七個一流”（校園、設施、師資、管理、質量、服務、待遇）的辦學目標。
2011年8月 山東昌樂二中：“271'高校課堂引進淮陽西城中學
河南省淮陽西城中學創辦於2000年。2002年掛牌設立，2006年秋遷入西關教育園區新校區。學校教學設施齊全、師資力量雄厚、質量全縣領先，現有在校學生5000多人。2011年8月山東昌樂對其實行“一年整體植入”服務 ，相信淮陽西城中學將在課改的路上創出屬於自己的輝煌。
