學校全稱
丹江口市泰山廟國小（四小）
丹江口泰山廟國小學校簡介
丹江口市泰山廟國小創建於1942年，位於丹江大道中段，學校占地面積5283平方米，校舍面積5040平方米。現有教學班25個，學生1398人，在職教職工72人。其中，大專以上學歷人數占專任教師的80%以上，省、市級骨幹教師33人，市明星教師2人，國小高級教師53人。學校建起了寓教學、辦公、電教、實驗於一體的科教樓、衛星地面接收站、多媒體電教室、微機室、少兒桌球訓練室、紅領巾廣播站、四機一幕等，教育網路覆蓋了全校各處室；有400米長的德育宣傳陣地，是一所師資力量雄厚，環境優美，教學質量過硬的現代化學校。 學校堅持“以人為本，和諧育人”的辦學理念，本著“團結、進取、求真、創新”的精神，以加強隊伍建設為基礎，以加大教科研力度為重點，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，創建“特色+示範”學校，培育“合格+特長”學生，求真務實、開拓創新，取得了顯著成績。
所獲榮譽
學校先後榮獲“全國啟發式教學試驗基地”、“十堰市現代教育技術實驗學校”、“十堰市少先隊工作示範學校”、“十堰市體育傳統項目學校”、“丹江口市最佳文明單位”、“校務公開優秀單位”、“平安學校教育宣傳優秀單位”、“綜合治理安全文明單位”、“庭院綠化先進單位”、“先進基層黨組織”等榮譽稱號！
泰山廟國小教科研成果
泰山廟國小教科研成果一覽表
| 獲獎教師 | 獲獎作品名稱 | 頒獎單位 | 獲獎等級 | 獲獎時間 |
| 周菊生 | 現代教育技術在化學教學中的幾點體會 | 省電教館 | 三等獎 | 2009.8 |
| 趙華銀 | 人人爭做幸福教師 | 省繼教中心 | 三等獎 | 2010.1 |
| 王 麗 | 英語優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 胡永青 | 數學優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 劉曉琦 | 語文優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 李風慧 | 語文優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 鄭國喜 | 語文優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 劉曉琦 | 讓作文閃耀著個性的光輝 | 市教研室 | 一等獎 | 2009.11 |
| 謝志慧 | 談國小語文課堂的有效性教學 | 市教研室 | 二等獎 | 2009.11 |
| 朱曉琳 | 課堂有效性教學的反思 | 市教研室 | 一等獎 | 2009.11 |
| 梁壽英 | 英語課堂教學的有效性 | 市教研室 | 二等獎 | 2009.11 |
| 鄭國喜 | 創造和諧氣氛 構建和諧作文 | 市教研室 | 一等獎 | 2009.11 |
| 段昌利 | 淺談有效課堂教學的幾點做法 | 市教研室 | 一等獎 | 2009.11 |
| 王 麗 | 論情景教學法在英語教學中的作用 | 市教研室 | 二等獎 | 2009.11 |
| 李風慧 | 淺談如何實現語文學習方式的變革 | 市教研室 | 二等獎 | 2009.11 |
| 段昌利 | 淺談學生數學學習興趣的培養 | 省教研室 | 三等獎 | 2009.1 |
| 胡永青 | 數學優秀教師 | 市教研室 | 2009.11 | |
| 胡永青 | 優秀指導獎 | 中央教科所 | 2008.6 | |
| 胡永青 | 國小數學課堂練習縐議 | 市裝備站 | 三等獎 | 2007.12 |
| 胡永青 | 硬筆書法 | 市總工會 | 優秀獎 | 2008.4 |
| 姚建國 | 溶解的快與慢 | 十堰市教育學會 | 二等獎 | 2008.12 |
| 謝志慧 | 實驗教學中如何培養學生的創新精神 | 省裝備處 | 一等獎 | 2007.12 |
| 朱曉琳 | 科學實驗教學中學生創新能力的培養 | 市裝備站 | 二等獎 | 2007.12 |
| 謝志慧 | 項目培訓優秀學員 | 市教育局 | 2009.12 | |
| 李 軍 | 體育音樂美術教師基本功競賽 | 十堰市教育局 | 第一名 | 2009.11 |
領導班子
陳永玲：校長、支部書記，負責學校全面工作。
趙華銀：副校長，分管黨務、學校教學工作。主抓教學、電教各科競賽、繼續教育、督導評估等工作。
林德君：副校長，分管學校德育、師德師風、精神文明建設、工作。主抓師生思想政治教育、安全綜治、衛生等。
趙 波：工會主席，負責工會、婦委、計生、老齡、教育宣傳、藝術教育等。
王 玲：教導處主任，負責教導處全面工作，協助分管校長抓教學工作。包括：考勤、教學常規、學籍檔案、體育、文藝、各科競賽等工作。
劉世海：電教主任，負責電教處工作，主抓電教、實驗等工作。
姚建國：負責教科室工作，協助教導主任抓教導處工作，主抓督導評估、繼教、檔案管理、教研、教改工作。
羅 傑：總務處副主任，負責學校總務工作。
李 軍：政教副主任，負責學校政教處工作。
校園風采
升國旗名師風采
文明禮儀標兵----程霞我是一名平凡而又充滿著極大工作熱情的青年教師，自2000年走上工作崗位，驀然回首，已從教10年了。身為教師的我總感覺到自己的力量是那樣的微不足道.我的成績不夠輝煌,所以我無法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下.我只有一顆真心,和向孩子們無限敞開的胸懷.當我用心去感受教育人生的脈搏時,我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福.
一、忠於職守、教書育人
作為一名教師，從走上教育崗位的第一天起，我一直堅守在教學第一線，勤勤懇懇，兢兢業業，忘我的工作著。我樂於奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給的每一項任務。
我校近幾年發展較快，教學班級增長幅度較大，班級容量大，做為一名教師，我常常是既擔任班主任，又擔任語文、品社的教學任務。我認為教師的崗位就是戰士的陣地，是不能輕易放棄的。不管風雨，提早到校，來到學校教導培育學生。以心換心，換來的是學生的尊重、愛戴，換來的是領導的信任、器重，換來的是學生家長的寄託和感謝。無論在任何崗位。我都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，認真履行教書育人的神聖職責。
二、關愛學生，塑優秀人才
作為一名教師，自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神。把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動，在我的影響下，一些頑皮的學生也變得溫馴起來，倔強的頭也開始耷拉下來，仇視的目光也變得感動起來，他們開始認識到自己的缺點和錯誤。
擔任班主任工作，我注重班風學風建設，思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，千方百計調動學生的學習內驅力，師生關係特別融洽，極大地激發了學生的學習積極性，所帶班級班風正、學風濃，班級在各項評比中成績優秀，在常規管理考核中名列前茅，今年的班級在我的領導下已經在各個方面表現出色包括路隊紀律衛生學習各個方面，人人為集體著想，達到自律，團結，奮進，爭先。路隊的行走已成為學校的一道亮麗的風景線，兩操也達到整齊有序，充滿活力。並在各項活動中尊獲得了優勝班的稱號。
在要求學生搞好學習的同時，更要求學生學會如何做人，做一個對社會有用的人。我注重學生政治思想素質的提高，用我的愛心換學生的真心。對於所謂的“差生”，我認為首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。有時，為了挽救一隻掉隊的大雁，我經常利用休息時間，進行家訪，與學生個別談心，了解學生的心理動態；與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細緻地做好後進生的轉化工作。在我的鼓勵幫助下，曾有多名學生，重拾起學習的信心，揚起理想的風帆。
愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛心，贏得了學生的尊敬、家長的信任。即使分班以後，一些學生已經不在我班了，還會念叨我的班級，我這個班主任；一些家長還會經常打電話來，跟我談孩子的情況。這是給我最大的回報，也帶給我最大的幸福。
三、言傳身教、率先垂範
在班主任工作中，我時刻注意用自己的道德風範去感染學生，以人格育人，處處嚴於律己，從點滴行為上為學生做出表率，我認為教育無小事、教師無小節，更多的是細節。因為教師就是學生的一面旗幟，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。現在的孩子們，大多在家裡享受父母的百般呵護，生活上被照顧得無微不至，因而自理能力差，還有不少孩子自私任性，缺乏責任感，不懂得關心他人，更不懂得關心班集體，以集體的利益為重，每次大掃除時，有些學生儘量逃避，髒活累活更不願意去乾。於是我總是挑選最髒最重的活兒乾，並且和同學們一直乾到結束；有的學生生病吐了一地，附近的同學捂上鼻子躲得遠遠的，我就一點一點地掃走擦淨。每周一的升旗儀式上我總是把腰板挺得直直的，和同學們齊唱國歌而且還打拍子。我的行為感染了學生，一個學生病了，同學們都圍上去關切地詢問，爭著提供幫助；衛生掃除時，髒活累活老師已很難搶到；。每次升旗時，我班學生都能做到認真、嚴肅。看著同學們的喜人變化，我的心中充滿了甜蜜。
“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在”，羅丹如是說。我用自己的實際行動印證了這句話。做一名教師，是我人生的選擇；做一名優秀教師，是我人生的目標。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”我工作著，我快樂著，我心無悔！
——泰山廟國小陳麗老師事跡材料
多年的班主任工作歷程中，她把愛的陽光灑向每一個孩子。她常說：愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視孩子們成長中的每一個細節，才能為孩子們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知孩子們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費儘自己的心血，把愛的陽光撒進每一個稚嫩的心田。用愛撐一片高遠的天，讓雛鷹自由的翱翔；化愛做一片汪洋，任魚兒自在的遨遊。海闊天空，愛是陽光雨露、柔風捲雲，繾綣播撒在班主任工作的天地之間，迎一片原野森林欣欣向榮。把學生當做自己的孩子，她收穫著愛的雙贏！時常的，辦公桌上擺滿的野花，節日裡的賀卡；包里突然出現的小禮物……孩子們用自己的童真、獨特的浪漫感動著她，激勵著她。是愛讓她感到班主任工作如此有滋有味，其樂融融，溫情無限。
班主任工作中，她踐行著團體領導的教育倡導：不讓一個孩子落隊！在點點滴滴的工作中，時時處處堅守著一份執著——嚴愛優等生，偏愛學困生，博愛中等生。
一、春風化雨中嚴愛優等生
只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻。作為班主任，她是愛的使者，一句話，一個眼神，都洋溢著誠摯無私的愛。學生取得進步或獲得成功時，她大張旗鼓地表揚，毫不吝嗇地將最美的讚賞送給他。在孩子的成長過程中，常常會有情緒衝動、不夠理智的時候，甚至做出一些傻事。當她發現這種情況時，從不輕易地動怒，而是提醒自己：他只是一個孩子，儘量保持冷靜，不傷孩子的自尊心和自信心，用愛感化他。愛的播種常讓她獲得意外收穫。
有個學生是她班上出了名的“小刺蝟”。人聰明，學習成績也不錯，就是好勝，吃不得一點虧。玩的時候特別喜歡往人堆里鑽，不是撞到了別人，就是被碰到了要教訓別人。她悄悄指點、批評多次不見效果，後在班會、晨會上她教育學生要寬容、諒解，他下課後對她說，他知道是針對他的，承認自己不對，並保證下次決不這樣做，似乎“心悅誠服”了。可沒幾天，他和同學一起玩，竟然因為跑的時候撞在了一起，一拳把別人的鼻子打流血了。她氣不打一處來，對著被打的孩子說：“你給我狠狠地揍他！”那孩子看看她，轉身對他說：“老師教我們對人要寬容，我不打你，我想和你做朋友！”這個學生剛才還一副捨生取義的樣子，聽了同學的話先是一愣，隨後竟“哇哇”大哭起來。她牽過他的手，讓他靠在她的肩膀上，他一個勁地哭著說對不起，原來，因為父母給他留了一縷小辮子，他總覺得同學們看他的眼光都是異樣的，因此，自她保護意識特彆強。看到老師同學對他如此愛護、寬容，他羞愧得無地自容。在她的鼓勵下，後來的一次班會課上，他為自己過去的行為向同學們道了歉，並對老師、同學給予他的愛表達了真誠的謝意。
二、柔風細雨中偏愛學困生
勤奮努力、聰明懂事的孩子一看就叫人喜歡，可是那些上課從不出聲，考試坐著出神，同學視若無人的後進生呢，每班可能不多，但是哪一個角落肯定有他們落寞的身影。學習成績差，讓他們失去了歡笑，失去了幻想，失去了生活的樂趣。再貧窮的家庭，都願為了孩子傾其所有；不管什麼樣的孩子，都承載著一家人的全部希望。一位出色的教師應該用他真誠、寬大的胸懷和無私的關愛去贏得學生的尊敬和愛戴。尤其是對於受人冷落的後進生，更應該把特別的愛獻給這群特別的孩子們，更讓他們感受到信任、平等與關懷。
老師的愛是深沉的，她是一個甘願把全部心靈和才智都獻給孩子的愛的教師，這種愛蘊涵在她們為學生所做的每一件事中。每當下課時，她總喜歡充滿愛意地摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，與學生無拘無束地聊天，和他們談談自己的爸爸媽媽，聊聊自己的快樂和煩惱，對學生傾注全部熱情，親近學生，慢慢地走入學生的精神世界。漸漸地，學生越來越喜歡圍她的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴她。當學生來到她的身邊時，無論多忙，她都會放下手頭的活，傾聽他們。當他們的生活、學習遇到困難時，她總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。哪怕是學生的一個異樣的眼神，她也會去讀懂它。她的班裡有一個單親家庭的學生，由於父母離異，父親的教育方法又特別粗暴，常常拿孩子為出氣筒，動不動拳打腳踢。孩子由於得不到來自父母的親情，性格嚴重扭曲，整天寡言少語，與同學也不來往，成績也一落千丈，沒有學習的熱情。為此，她幾次上門家訪，與家長交談，與孩子談話。一次，二次……家長感動了，學生也感動了。這個孩子現在變得活潑開朗，成績也在班級中名列前茅，還常常為班級集體活動出。
有一個女生，學習困難，家境貧寒，衣著髮式也不得體，同學們雖然不敢排擠她，但看得出都不想和她接近。她教育學生團結同學，安排最乖巧的孩子與她同座，從不當眾批評她。課間幫梳梳頭，給她講什麼樣的衣著髮式適合她，課外時間給她補習。那年春節，鮮花、賀卡、小禮盒堆滿了她的辦公桌，禮物中有還有張條，看那歪歪斜斜的字，她知道是那個女生寫的：“陳老師，您在我心中最美的人。”她之所以能夠贏得學生如此厚愛，只因為她牢記了這樣一句話：“給予他人讚賞和關懷，你會成為最可愛的人！”
三、長風綿雨中博愛中等生
她做教師的座右銘是：用自己的愛去贏得學生的愛。學生做錯事，她給他一個批評的眼神，私下談話悄悄解決；所有和學生在一起的時候，她十分注意與他們進行情感交流，比如讓真誠的微笑掛在臉上，用滿含期待的眼神注視他們，冷了熱了提醒他們增減衣服等等；她還特別注意運用體態語言來傳達自己對孩子們的關心和愛護，經常拍拍他們的肩，撫撫他們的臉，牽著他們手，撫摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭髮……每一個動作、語言、神態都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學生的心田，它像煦暖的陽光照耀著學生的心靈,讓她和孩子們之間架起了一座友誼的橋樑。
現在的二（2）班，她已帶了一年。剛接這個班時，她在家長會上就提出了她的目標：培養孩子的氣質。並且和家長達成共識：家校配合，內外兼修。她要求家長也要約束自己，在行為談吐、待人接物等方面給孩子做榜樣，循序漸進，促進孩子不斷提高自己的知識,品德修養,不斷豐富自己，共同培養孩子優雅大方、自然的氣質。她認為，優雅的根源在於心中有愛。因為愛父母，所以分擔家務，孝敬長輩；因為愛老師，所以認真學習，不辜負老師的期望；因為愛同學，所以寬容、諒解、互相幫助……她知道，現在的學生更注重自己的心靈感受，強調自己的主觀意識，喜歡用自己的主觀情感去待人接物，他們表達情感的方式明白而直接。因此，她總是用微笑、讚美、擁抱、獎勵等方式讓他們真真切切地感受到她的愛。她和他們一起做遊戲、猜謎語、做腦筋急轉彎；她為他們哭，為他們笑，為他們煩惱。當他們取得成績、獲得榮譽時,同他們一起驕傲，盡情地向她愛的學生們傳遞著老師對他的關愛。她利用開故事會、小小演說家等活動和寫作文、日記的方式走進學生心靈深處，摸清他們的興趣愛好，了解了他們的煩惱。在校園裡，學生無時無刻不感到她同他們時時在一起。相處越久，感情越深，學生越願意親近她，一個一個變得更聽話了，更懂事了，小班幹部們個個都成了她的好幫手，帶領同學們讀書，安排衛生值日，組織做操，排路隊，收發作業，每一項、每一件都能做得有條不紊，像模像樣，她常常“袖手旁觀”，享受著清閒，品味著喜悅。
作為一名教師，她始終堅持以火熱的心、無盡的愛、埋頭的乾、使勁的拼、默默耕耘，當好強有力的支柱，辛勤耕耘在育人的崗位上，留下了一串串堅實的腳印，譜寫下了執著、勤奮、謙遜、嚴謹、求實、和諧、關愛……的動人篇章。當昔日的學生從四面八方用不同的方式向她表示感激之情時，她說她體會到的是當一名班主任的幸福感，那是一種別樣的人生享受。是啊，她是在傾注愛，用愛心與智慧耕耘。愛，使心靈相通；愛，讓世界不再孤單。愛是生命的火焰，有了它，一切將煥發生機。只要愛的陽光依然放射光芒，生命之花就一定能綻放得更加燦爛。她用愛走進學生的心靈，讓每一個鮮花般的生命都沐浴愛的陽光，讓每一個孩子臉上都綻放著春天般燦爛的笑容。
