每日閱讀一刻鐘

每日閱讀一刻鐘

《每日閱讀一刻鐘》是2004年南京大學出版社出版的圖書,作者是汪曉鉛,楊清,錢錫銘。

內容介紹

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“凡是那些除了教科書以外什麼也不閱讀的學生,他們所掌握的知識就非常膚淺。”這一觀點得到了人們的一致贊同。學習中我們的同學也有這樣的體會:自己的知識、能力,很大一部分得益於課外閱讀。語文學習更是這樣,離不開多讀、多積累。教育部頒布的《全曰制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確規定:國小階段學生課外閱讀總量應在145萬字以上。如何有效地提高課外閱讀的質量,使其真正為促進同學們語文素養的提高服務,還是大有學問的。

我們都聽說過這樣一句話:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”要讀,就要讀好東西,想學詩,當然首選唐詩,因為唐詩是中國詩歌寶庫中的精華。我們的課外閱讀也是這樣,要選擇好的作品來讀,才會收到好的效果。可是,文學作品千千萬萬,在茫茫書海中尋覓適合自己閱讀的作品並非易事。為解決同學們選擇作品的困難,幫助大家儘快落實《語文課程標準》提出的要求,提高語文素養,我們邀請知名的特級教師、教研專家,編寫了《每日閱讀一刻鐘》(國小版),每年級一冊,供國小一至六年級學生課外閱讀。為使課外閱讀更加緊湊有效,同時也想給同學們多一點自由活動的空間,我們做了一刻鐘的閱讀設計,為大家提供篇幅短小、內涵豐富、語言生動的“小文章”。我們希望從小處、實處著手,從同學們熟悉的生活瑣事、普通的花草樹木、常見的人文景觀等方面引發同學們帶著真情實感而進入到文章中去。俗話說:“一滴水能反映太陽的光輝。”小的題材,只要見地真切,感受獨特,同樣能閃射出異樣的光彩,產生巨大的藝術感染力。同學們在閱讀時,結合具體文章,細加揣摩,肯定能對自己的作文選材能力的提高產生很大的作用。對入選的文章,我們進行了一定的歸類:低年級按“童話”“寓言”“小散文”“詩歌”“民間故事”等體裁組合為單元,中、高年級則以一定的主題組合為單元。

愉快而吸引人的閱讀,才可能是有效的閱讀。如果形式單調粗糙,那么,即

使是再有意義的內容,讀者也難以留下深刻的印象。為了提高同學們的閱讀質

量,除了閱讀的文章外,我們還做了這兩部分設計:第一,每個單元的文章前都安排了“單元閱讀提示”。“提示”主要介紹本單元所選文章的特點,指明其中的聯繫,點撥閱讀的重點,指導閱讀的方法,激發閱讀的欲望,使同學們的閱讀有針對性,思維的能力得到提高。第二,在每篇文章後都安排了“練習鞏固”。注意,這裡的練習,是為了鞏固、檢驗自己的閱讀成果和閱讀能力的發展情況,是服務於閱讀這一中心的。它將識字、寫字、閱讀、練筆以及口語交際等方面有機地包容在一起,既有鞏固課堂所學基礎知識的客觀性題目,也有體現個性閱讀、發展思維、激發創新意識的主觀性題目。特別是開放式的題目,答案不求惟一’讓同學們自主發揮,寫下自己的真實感受,真正成為閱讀的主人。在每冊書的最後,我們附了參考答案,對開放性的題目也在思考方式上做了一定的引導。

結論

我們相信,同學們通過《每日閱讀一刻鐘》(國小版)的閱讀練習,課外閱讀的任務一定能得到有效的落實,同時能得到實實在在的閱讀方法的指導,養成良好的閱讀習慣,獲取各種知識和信息,拓展視野,增強文化底蘊,提高語文素養。最後,我們希望同學們把在使用過程中產生的想法和建議告訴我們,以便我們不斷改進,使叢書更好地為同學們服務。

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