基本信息
出版社:華中科技大學出版社; 第1版 (2008年9月1日)
叢書名: 中等職業教育“十一五”規劃教材
平裝:242頁
正文語種:簡體中文
開本:16
ISBN:9787560946818, 756094681X
條形碼:9787560946818
商品尺寸: 26 x 18.4 x 1.6 cm
商品重量: 399 g
ASIN:B001IDW8U8
內容簡介
《模具數控加工技術:Mastercam編程及加工實例精解(附光碟1張)》是根據教材中等職業教育“十一五”規劃教材相關要求進行編寫，是以工作過程為導向，以企業用人標準為依據，以實例為主來編寫每一個項目內容，並參照相關行業的職業技能鑑定規範及中級技術工人等級標準編寫的中等職業教育國家規劃教材。
《模具數控加工技術:Mastercam編程及加工實例精解(附光碟1張)》內容主要包括：數控工具機及裝備、數控加工工藝分析、手動編制數控加工程式、Mastercam的2D(或3D)造型及刀具路徑編制、上機操作及加工零件綜合實例和數控工具機的維護及常見故障處理等。
《模具數控加工技術:Mastercam編程及加工實例精解(附光碟1張)》通過大量實例，由淺入深地對Mastercam 9.0的功能作了比較詳細的介紹，它集二維繪圖、三維曲面設計、數控編程、刀具路徑模擬及真實感模擬等功能於一身，並結合綜合項目從設計、工藝分析、編程、選刀、編制刀具路逕到上機操作、加工生產等較為全面地作了介紹。配套光碟中保存了書中實例練習時用到的檔案，讀者可以對照使用。
《模具數控加工技術:Mastercam編程及加工實例精解(附光碟1張)》力求體現當前中等職業教育改革精神，為中等職業學校培養目標服務。《模具數控加工技術》按基本項目進行編寫，使用方便，可操作性強，適用範圍廣。
《模具數控加工技術:Mastercam編程及加工實例精解(附光碟1張)》可作為中等職業學校模具設計與製造專業教材，也可作為相關行業崗位培訓教材或自學用書。
編輯推薦
《模具數控加工技術》以工作過程為導向，以學生就業為目標。以企業用人標準為依據進行編著，精心構建了理論與實踐一體化的教學體系。《模具數控加工技術》採用Mastercam9O軟體，通過一些典型零件機加工的實際操作流程，精講模具設計與製造的全過程。《模具數控加工技術》配有光碟，為讀者提供源檔案方便讀者練習、自學。《模具數控加工技術》適合中職類模具專業學生或有一定Mastercam套用基礎的讀者使用，也可作為從事數控加工和模具設計的工程技術人員的參考用書。
目錄
項目一 數控工具機及裝備
任務1 數控工具機分類
任務2 數控銑床結構特點
任務3 數控銑床夾具
任務4 數控銑床刀具
任務5 數控銑床坐標系
任務6 數控銑床對刀概念
項目小結
思考練習
項目二 數控加工工藝分析
任務1 數控加工工藝內容的選擇和加工工藝性分析
任務2 工藝路線和走刀路線的安排
任務3 工件及刀具的裝夾方案
任務4 切削用量確定
任務5 實例分析加工工藝流程
項目小結
思考練習
項目三 手動編制數控加工程式
任務1 編程的基本知識
任務2 輔助功能M、S、T、F指令
任務3 準備功能G指令
任務4 編程和實訓實例
項目小結
思考練習
項目四 Mastercam的2D造型及刀具路徑編制
任務1 工作界面及基本操作功能介紹
任務2 2D造型實例
任務3 2D刀具路徑編制實例
項目小結
思考練習
項目五 Mastercam的三維建模
任務1 三維建模基礎及線框建模實例
任務2 曲面造型實例
任務3 實體造型實例
項目小結
思考練習
項目六 Mastercam的三維刀具路徑生成
任務1 三維曲面加工分類
任務2 三維曲面加工實例
項目小結
思考練習
項目七 Mastercam的三維綜合設計、處理及生成
任務1 生成NC程式
任務2 三維綜合設計實例
項目小結
思考練習
項目八 上機操作及加工零件綜合實例
任務1 面板介紹和操作練習
任務2 裝夾工件及刀具的安裝步驟、找正工件的方法
任務3 對刀
任務4 數控銑床程式的編輯、調用與輸入
任務5 實訓綜合操作
思考練習
項目九 數控工具機的維護和常見故障處理
任務1 數控工具機的使用與維護保養
任務2 數控工具機的常見故障及處理
任務3 數控工具機的常見機械故障
任務4 數控工具機的常見電氣故障
項目小結
思考練習
參考文獻
序言
世界職業教育發展的經驗和我國職業教育發展的歷程都表明，職業教育是提高國家核心競爭力的要素。職業教育這一重要作用和地位，主要體現在兩個方面：其一，職業教育承載著滿足社會需求的重任，是培養為社會直接創造價值的高素質勞動者和專門人才的教育。職業教育既是經濟發展的需要，又是促進就業的需要。其二，職業教育還承載著滿足個性需求的重任，是促進以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的教育。職業教育既是保證教育公平的需要，又是教育協調發展的需要。
這意味著，職業教育不僅有著自己的特定目標——滿足社會經濟發展的人才需求以及與之相關的就業需求，而且有著自己的特殊規律——促進不同智力群體的個性發展以及與之相關的智力開發。
長期以來，由於我們對職業教育作為一種類型教育的規律缺乏深刻的認識，加之學校職業教育又占據絕對主體地位，因此職業教育與經濟、與企業聯繫不緊，導致職業教育的辦學未能衝破供給驅動的束縛；由於與職業實踐結合不緊密，職業教育的教學也未能跳出學科體系的框架。
