簡介
楊永彬，男，1967年出生，1988年參加工作,中共黨員。1988年畢業於淮安師範學校，現本科學歷，中學高級教師。他是一位地地道道從農村成長起來的國小教師，村小、鎮中心國小一蹲就是16年，2003年8月被調到洪澤外國語實驗學校任教。他先後擔任過村小教務主任、校長、鎮中心國小教務主任、學區教研員、洪澤外國語實驗學校教科室副主任、教導處主任、校長助理、兼任過六年級部主任等職。二十三年來，多年的農村教學經歷，使他為人樸實、敦厚、正直。在教育教學工作中，他樂於奉獻，辛勤耕耘，銳意進取，業績突出，先後被評為國家級教科研先進個人、全國作文優秀輔導老師；省優秀青少年科技輔導員；市優秀教師、國小語文學科帶頭人、國小中青年骨幹教師；縣教學明星、學科帶頭人、教科研先進個人等榮譽稱號；在省、市語文優課評比和省、市課題成果評比中，他均獲一等獎；有近70篇的教育教學論文在各級期刊上發表，其中有20餘篇在全國中文核心期刊上發表，有多篇論文被《黑龍江教育·國小文選》和各大網站轉載。
生平事跡
加強學習，充實自己 2003年8月，他通過層層選拔，被調入一所新辦學校——洪澤外國語實驗學校。面對會聚著洪澤國小界的精英，他時常在自問：怎么辦？學習！只有主動學習，提高自身專業素質，才是出路！
加強學習，充實自己
“老牛已知黃昏遲，不用揚鞭自奮蹄。”於是，他認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，做了大量的讀書筆記，不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。於是，每晚的電視前少了一個“電視迷”；每夜的孤燈下，多了一個“讀書人”。那些被他塵封多年的教育教學書籍，得以重見天日，並成為他朝夕相伴的朋友。原本在師範里枯燥乏味、味同嚼蠟的教育教學書籍，重又被他捧起，每日研讀。用心閱讀，讀著讀著，竟然他也發現裡面別有洞天，趣味盎然。原本覺得天書般難懂的文字，此時，他竟覺得親切自然，妙趣橫生。
《蘇霍姆林斯基》《民主主義與教育》《愛彌兒》《陶行知文集》等教育著作成了他床頭的“情人”。每到晚上，他捧書拜讀，與大師對話，聆聽大師教誨，讓他視野開闊，心靈敞亮，倍受啟迪……
《人民教育》《江蘇教育》《江蘇教育研究》《國小語文教學》《國小語文教師》《七彩語文·教師論壇》等是他床頭最多的“情侶”。常常是夜深人靜，孤燈長夜，他抱雜誌入睡，擁書籍入眠。與書廝守，沉浸其中，忘乎一切……
他不僅讀教育教學書籍，還讀經典名著，讀新人新作，像《揚子晚報》副刊，也是他追逐涉獵的對象。廣泛的涉獵、大量的閱讀，不知不覺中，他的思想豐富了，眼界開闊了，語言生動了……不知不覺中，他發現自己已經深深地愛上了閱讀，深深地愛上了教育。
熱愛教育，奉獻自己
熱愛教育，奉獻自己
他能始終以一個共產黨員的標準要求自己，嚴格執行洪澤縣教育局的“八條禁令”。在平時的教育教學中，能認真實踐“三個代表”，自覺遵守法律法規。愛崗敬業，為人師表，團結同志，和教師緊密合作，率先垂範。平時對學生是和藹可親，對後進生從不歧視，能春風化雨般的為他們排除學習中的困難，努力尋找他們身上的閃光點，激發他們的學習興趣。2003年以來，他一直帶住校生班，經常找住校生談心，特別是對留守兒童關愛倍加。面對班上的留守孩子，年紀尚幼，正處於需要親情的“哺乳期”或“斷奶期”，因父母長期外出務工，親情的缺乏和隔代教育，使得他們在學習、生活中遇到困難、挫折時，沒有可親近的人傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變得自我封閉。他就下定決心，不但要做一個好老師，還要做好學生的“代理家長”，做孩子學習的引路人，生活的知情人，成長的保護人。經常對孩子問寒問暖，教給孩子生活的自理能力。節假日，邀請“自己的孩子”到家裡吃飯；生日時，組織同學為他們慶祝；在學習和生活中遇到困難時，他要找他們談心，做好疏導工作。經常用自己的手機與在外務工的學生家長取得聯繫，向家長回報孩子在校學習、生活等方面的情況，有時並讓孩子與家長通話。把留守孩子當作自己的孩子，用自己的一片真情，給予他們特別的愛，使留守兒童感受到一種父母般的愛、一種家的溫馨，使家長在外放心、安心，孩子在校舒心、開心。有付出，就回報。每年教師節、元旦節都收到很多離開母校學生的明信片和書信，已到淮安外國語學校就讀的孫瑤同學，還不斷地寫信給楊老師，表達感激之情，請教怎樣排除學習、生活上的困難。
在教學上，他更是一絲不苟，雖已從教多年，但面對新教材，是拿新瓶裝新酒，向名家名師學習，經常聽同行的課，磨練自己的課堂教學技藝，使自己的課堂注入了鮮活的新課程理念，課堂注重“新、實、活、準”，讓學生在自主、合作、探究中學習，學生愛學、樂學，他的學生人人都愛上他的語文課。由於他勤於學習，善於思考，不斷創新，課堂教學有了質的飛躍。平時他能認真鑽研教材，課前準備充分，力爭向課堂40分鐘要質量，利用晚自習時間和星期日下午，耐心輔導後進生，不讓一個掉隊。在每年的小升初考試中，他所任教的班級教學成績均名列前茅，所任教班級的學生在洪澤縣實驗中學或洪澤外國語中學錄取中，每年至少有3名學生考取全免，受到了家長和教師的好評。
在2008年至2009學年度，他兼任六年級部，經常忘我地工作著，每天在學校工作超過11小時。不管炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，早上他都在7點前到校，檢查住宿生生活、早讀情況；中午他和住宿生一起吃飯，一起休息；晚上等住宿生都入睡了，才離開。由於他在工作中總是兢兢業業，埋頭苦幹，長期超負荷的工作，使得身體免疫力下降。2009年4月，他患上了濕疹和蕁麻疹，過敏現象嚴重，飲食和睡眠得不到保證，病情反覆發作，他仍堅持邊治療邊教學，抓好六年級部的工作，利用節假日到上海、南京就醫，從不落下一節課。功夫不負有心人，該校2009屆93.3%畢業生以優異的成績升入了洪澤縣兩所重點國中，在兩所重點國中初一分班考試中，縣實驗中學前10名該校占6名，前50名該校占21名，前100名該校占43名；縣外國語中學全免11人該校占6人，前50名該校占33人，在全縣是遙遙領先，得到了家長、社會、同行的一致稱讚，為學校贏得了聲譽。
堅持不懈，成為自己
堅持不懈，成為自己
一路汗水，一路歌；一份耕耘，一份收穫。由於他的執著，勤奮，在教育教學和科研方面取得了喜人成績。在課堂教學方面：記得2001年洪澤縣教育局開展“教學明星”評比活動，需要通過“考核、備課、上課”等系列考評，楊永彬同志過五關斬六將，最後是鄉鎮中唯一的一顆閃亮之星，被評上“教學明星”。2004年以來他是頻頻亮相，2004年11月為全縣骨幹教師上觀摩課，2005年3月獲市語文優課評比一等獎，2005年11月對全縣教師開課，2006年6月獲省語文優課評比一等獎，在校多次為青年教師和徒弟上示範課。在教科研方面：他曾身為教科室副主任能帶頭做好教科研工作，積極參與課題研究。他曾主持“十五”市教育科學規劃立項課題《國小語文課堂合作學習的實驗研究》，並於2005年12月順利結題。現又主持“十一五”省級課題《構建和諧語文課堂的研究》和市級課題《國小語文詩化教學的研究》，並取得了較為豐碩的中期研究成果，在全國教育科學規劃課題“新課程背景下的國小母語教育研究”子課題中期成果交流研討活動中，他的研究成果《讓和諧之光照亮語文課堂——構建和諧語文課堂教學的研究》體現了先進的教育理念，展示了研究成果，得到了與會專家較高評價。在工作之餘，他筆耕不輟，幾年來發表的教育教學論文，能緊跟課程改革的步伐，適時亮出自己的觀點，思想深邃，理念新穎。如：面對當前語文課堂“浮華”“繁瑣”“低效”等現象，他深深感到，在實際教學中，一些教師對語文課堂應該教什麼把握不準，抓什麼認識不清，不自覺中鬆開了語文的韁繩，偏離了語文的本體。於是，他撰文大聲呼籲《留住語文的“根”》，此文以6000餘字作為特稿、頭篇發表在《陝西教育》2008年第6期上。再如：在新課程改革中往往會從一個極端走向另一個極端，他又及時剖析、研究，撰文《透視國小語文教學中的失衡現象》作為頭篇發表在《國小教學研究》2007年第10期上。還如：公開課一時頗有點過街老鼠的味道，舉國討伐，受到了大家的抨擊和指責，認為公開課是在作秀、作假，缺失真誠；認為公開課是教師的自我展示，忽視了學生的主體地位；認為公開課是大家、名家的課，好看不好學，離家常課甚遠……這時，他慧眼獨具，撰文《家常課向公開課學什麼》作為頭篇發表在《國小教學設計·語文》上，並被《黑龍江教育》（國小文選）選錄，被多家網站轉載。多年來，他在全國中文核心期刊《國小語文教學》《國小語文教師》《演講與口才》《國小教學研究》《中國小教師培訓》《教學與管理》和省級期刊《陝西教育》《湖北教育》《雲南教育》《貴州教育》《國小教學設計》《國小語文研究》《七彩語文》《教育藝術》等20多種刊物上發表了教育教學論文近70篇，在2009年國家課程標準國小語文課改教育科研先進個人評比中，全國共有60名教育科研先進個人，其中特級教師9名，大市學科帶頭人、骨幹教師29名，他很榮幸得成為60名中的1名。
多年來，他始終堅守著這樣的人生信條，那就是：上善若水，於平靜中笑對人生；天道酬勤，在付出中喜嘗成功。他，一名從農村走來的國小教師，這樣地熱愛教育，熱愛學生，同志之間團結互助，教育理念前沿，教育科研成果豐碩，現已被評為江蘇省第十一批特級教師，但願這只是他人生中的平凡一頁，沒有最好，只有更好，我們期待著他更大的輝煌。
