1987年畢業於福建師範大學中文系文秘專業,第2年5月再次參加全國成人考試,考入福建師範大學中文系漢語言專業高師本科函授班,成績均合格,畢業論文《議論文‘三大塊’教學法與‘應當意識’教學法》被專家評為“良好”,該文參加1992年《語文教學與研究》雜誌社舉辦的全國語文教師論文大賽中榮獲二等獎,並被收入湖北辭書出版社出版的《語文教學論集》中。
所寫論文如《淺談語文課的德育優勢》、《八五規劃語文第一冊教學構想》等在參加省級以上論文學術交流中獲二、三等獎,他認為人的認識是有規律的,教學法的千變萬化,總不能脫離一點,那就是學生的心理要求,否則只能是曇花一現,沒有普遍意義。教學必須使接受主體對所要接受的對象(知識)不斷地調整接受心理,才能使接受主全的知識結構不斷地向前發展。當前,他不定期力求探索環境、氣氛等對接受主體心理的影響。諸如教學聲音的高低、快慢等對接受者心理需求的環境,更好地調動接受者的學習積極性和主動性。
盤點中國教育家10
教育是立國之本,所以我們要尊重教育,大力發民教育。這個任務就是向大家介紹全國各地有名的教育家。 |