教學理念
2004年任校長以來,堅持“服務理念,行走管理”方式,和班子成員一起走進集體備課、課堂教學、評價反饋現場,以“評價改革”為突破口不斷向和諧高效的方向改進教學,深化素質教育改革.在用“等級+特長+評語”對學生進行全面評價的基礎上,運用了“分項考試、等級評價,單項抽測、量化評價,作業反饋,符號評價”的操作方式,成果兩次在省內交流.她潛心於語文教學研究,形成了“資源性語文”教學專題,
教學成果
在2007年底被省青語會以“現場作課、主題講座、成長論壇”為形式向全省推出,受到很高評價.以“和諧高效”為特徵的“和樂課堂教學”正在形成.她和她的同仁們行走在教育科研的陣地上.國家級課題《語文專科學習網站的建設與套用研究》中,師生共建共用“大家作文網”,探索了獨具特色的作文教學模式.國家級重點課題《白板一體化資源建設與套用教學研究》中,形成了功能強大的高效率課堂.全國教育學會課題《國小生素養的形成研究》實驗,研究成果集於《國小生學習素養》一書中.以課題實驗為重點的信息技術套用經驗在全國“班班通,堂堂用”現場會上交流,學校成為會議主現場.課題成果發表於《現代教育報》、《當代教育科學》上.以“課題拉動”為動力的“和樂校園文化”正在生成.她還和班子成員行走在校本研修的實踐中.以“學習文化”“課程文化”“合作文化”的文化力量推動教師專業成長,形成了“常規教研”“實驗研究”“課程開發”“讀書成長”共同體.經驗發表於《當代教育科學》、《人民教育》,2004、2005年學校先後為全國、全省校本研究會提供“備說講評”四環節教研現場.以“共同體”建設為重點的“和樂教師團體”正在建成.五年的校長崗位,五年的風雨歷程,學校也在繼成為全國現代教育技術實驗校、省規範化學校的基礎上,學校又成為省首批教學示範校、省關心下一代工作先進單位,並連年成為省級文明單位.
